Воспитательно – образовательный процесс в ДОУ как фактор, детерминирующий психическое состояние дошкольника

Дошкольное детство является особым периодом. На этом этапе развитие эмоциональной сферы выходит на первый план, и значение психических состояний в жизни ребенка огромно.

В дошкольном возрасте эмоции и чувства становятся более глубокими, осознанными и обобщенными. Эмоции детей в этом возрасте пока продолжают оставаться импульсивными, что в физиологическом плане определяется преобладанием возбуждения над торможением.

При этом умение ребенка контролировать свои эмоциональные реакции возрастает. Появляются новые, высшие чувства (нравственные, эстетические, познавательные).

Психические состояния подвержены влиянию ряда факторов. А. Д. Кошелева, исследующая данный вопрос, указывает на важную роль воспитательного процесса в семье и в детском саду. [1, с. 87]

В экопсихологическом подходе В.И.Панова, психическое развитие человека в ходе его обучения рассматривается в контексте системы «человек — окружающая среда». Согласно такому подходу под образовательной средой понимается система педагогических и психологических условий и влияний, которые создают возможность как для раскрытия еще не проявившихся интересов и способностей, так и для развития уже проявившихся способностей и личности учащихся, в соответствии с присущими каждому индивиду природными задатками и требованиями возрастной социализации [2, с. 51]. В контексте поставленной темы важно рассмотрение роли воспитательно – образовательной среды и воспитательно – образовательного процесса в ДОУ в детерминации психических состояний.

Большую часть времени дошкольник проводит в ДОУ, играя, развиваясь, общаясь со сверстниками, взаимодействуя с взрослыми. Взаимодействие педагога и ребенка является процессом непосредственного или опосредованного воздействия их друг на друга. По своему характеру все воздействия педагога на ребенка могут быть представлены четыре модели, из них две полярные и две промежуточные.