рабочая программа индивидуального обучения "Речь и альтернативные коммуникации"
Речь и альтернативная коммуникация.
Пояснительная записка.
Коммуникация и общение – неотъемлемые составляющие социальной жизни человека. Специфические нарушения развития ребенка значительно препятствуют и ограничивают его полноценное общение с окружающими. Обучение детей речи и коммуникации включает целенаправленную педагогическую работу, направленную на:
- формирование потребности в общении
- развитие сохранных речевых механизмов
- обучение использованию альтернативных средств коммуникации и социального общения.
Цель обучения – формирование коммуникативных и речевых навыков с использованием средств вербальной и невербальной коммуникации, умения пользоваться ими в процессе социального взаимодействия.
Смыслом обучения социальному взаимодействию с окружающими является индивидуальное поэтапное планомерное расширение жизненного опыта и повседневных социальных контактов в доступных для ребенка пределах.
Задачи - формирование навыков установления, поддержания и завершения контакта.
Программа включает в себя следующие аспекты:
1) Приоритетное развитие устной речи, формирование произвольного владение ее, как основы развития аналитико-синтетической речевой деятельности речи школьников;
2) Формирование разных видов восприятия, особое внимание уделять коррекции и развитию пространственного восприятия (зрительно-пространственного, слухо - пространственного генезиса, сомато - пространственных ощущений);
3) Развитие и коррекция подвижности, переключаемости, устойчивости, развитие слухо-моторной и оптико-моторной координации;
4) Формирование основ наглядно действенного мышления на основе создания системы предметных действий с постепенным переходом к действиям с абстракциями;
5) Формирование основ регуляции поведения контроля за действиями развитие мотивационных установок, должны выступать в качестве навыка письма у детей с тяжелой степенью умственной отсталости.
Примерное содержание предмета
Коммуникация
Коммуникация с использованием вербальных средств.
Установление контакта с собеседником: установление зрительного контакта с собеседником, учет эмоционального состояния собеседника. Реагирование на собственное имя. Приветствие собеседника предложением. Привлечение к себе внимания предложением. Выражение своих желаний предложением. Обращение с просьбой о помощи, выражая её предложением. Выражение согласия (несогласия) словом, предложением. Выражение благодарности. Ответы на вопросы словом (предложением). Задавание вопросов предложением. Поддержание диалога на заданную тему: поддержание зрительного контакта с собеседником, соблюдение дистанции (очередности) в разговоре. Прощание с собеседником.
Развитие речи
средствами вербальной и невербальной коммуникации
Называние собственного имени. Называние имён членов семьи. Называние (употребление) слов, обозначающих предмет (посуда, мебель, игрушки, одежда, обувь, животные, овощи, фрукты, бытовые приборы, школьные принадлежности, продукты, транспорт, птицы и др.). Называние (употребление) обобщающих понятий (посуда, мебель, игрушки, одежда, обувь, животные, овощи, фрукты, бытовые приборы, школьные принадлежности, продукты, транспорт, птицы и др.). Называние (употребление) слов, обозначающих действия предмета (пить, есть, сидеть, стоять, бегать, спать, рисовать, играть, гулять и др.). Называние (употребление) слов, обозначающих признак предмета (цвет, величина, форма и др.). Называние (употребление) слов, обозначающих признак действия, состояние (громко, тихо, быстро, медленно, хорошо, плохо, весело, грустно и др.). Называние (употребление) слов, указывающих на предмет, его признак (я, он, мой, твой и др.). Называние (употребление) слов, обозначающих число, количество предметов (пять, второй и др.). Называние (употребление) слов, обозначающих взаимосвязь слов в предложении (в, на, под, из, из-за и др.). Называние (употребление) простых предложений. Называние (употребление) сложных предложений. Ответы на вопросы по содержанию текста. Составление рассказа по последовательно продемонстрированным действиям. Составление рассказа по одной сюжетной картинке. Составление рассказа по серии сюжетных картинок.
Учебно - тематическое планирование уроков «Речь и альтернативная коммуникация»
№
Название раздела
Кол- во часов
I четверть
12
1
Приветствие
3
2
Во дворе
3
3
«Теремок»
3
4
Знакомство в гостях
3
II четверть
17
1
Покупка школьных принадлежностей
3
2
В магазине игрушек
3
3
Помощники
3
4
Зимняя прогулка
3
5
Готовимся к празднику
3
6
Новогодние чудеса
2
III четверть
19
1
Спокойной ночи!
3
2
Доброе утро!
3
3
«Три поросёнка»
3
4
Алло! Алло!
3
5
С днём рождения!
3
6
У меня есть щенок!
3
IV четверть
12
1
«Красная Шапочка»
3
2
«Сказки про Машу»
3
3
Отправляюсь в магазин
3
4
Я – зритель
3
Итого 60
Календарно - тематическое планирование уроков «Речь и альтернативная коммуникация»
I четверть 12 часов
№
Дата
Раздел
Тема
Колво часов
Виды учебной деятельности
1
2
3
19.09
21.09
26.09
Приветствие
3
Отработка умения моделировать простое распространенное предложение, составлять текст-повествование;
Коррекция мышления на основе упражнений в классификации
4
5
6
28.09
03.10
05.10
Во дворе
3
Отработка умения вести диалог в конкретной ситуации;
Коррекция зрительной памяти на основе упражнений в узнавании и различении; коррекция мышления на основе установления логических связей
7
8
9
10.10
12.10
17.10
«Теремок»
3
Развитие словообразовательной функции речи; отработка умения самостоятельно описывать предмет;
Коррекция вербальной памяти на основе упражнений в запоминании
10
11
12
19.10
24.10
26.10
Знакомство в гостях
3
Активизация глагольной лексики; формирование умения самостоятельно описывать предмет с опорой на заданный образец;
Коррекция зрительной памяти на основе упражнений в запоминании
II четверть 17 часов
№
Дата
Раздел
Тема
Кол-во часов
Виды учебной деятельности
1
2
3
07.11
09.11
14.11
Покупка школьных принадлежностей
3
Развитие словообразовательной функции речи; отработка умения самостоятельно описывать предмет;
Коррекция вербальной памяти на основе упражнений в запоминании
4
5
6
16.11
21.11
23.11
В магазине игрушек
3
Отработка умения вести диалог в конкретной ситуации;
Коррекция зрительной памяти на основе упражнений в узнавании и различении; коррекция мышления на основе установления связей
7
8
9
28.11
30.11
05.12
Помощники
3
Активизация глагольной лексики; формирование умения самостоятельно описывать предмет с опорой на заданный образец;
Коррекция зрительной памяти на основе упражнений в запоминании
10
11
12
07.12
12.12
14.12
Зимняя прогулка
3
Отработка навыков и умений вести диалог- утверждение, составлять текст – описание;
Коррекция пространственной ориентировки и зрительной памяти
1314
19.12
21.12
Готовимся к празднику
2
Сформировать чёткое знание основных местных условий;
Отработка интонационной стороны речи.
15
16
26.12
28.12
Новогодние чудеса
2
Систематизация знаний о праздновании Нового года;
Коррекция мышления на основе упражнений в установлении закономерностей
III четверть 19 часов
№
Дата
Раздел
Тема
Кол-во часов
Виды учебной деятельности
1
2
3
09.01
11.01
16.01
Спокойной ночи!
3
Выявить уровень коммуникативных навыков и умений; определить основную лексическую единицу, которой оперируют ученики;
Коррекция логического мышления на основе упражнений в анализе – синтезе и установлении логических связей
4
5
6
18.01
23.01
25.01
Доброе утро!
3
Отработка умения моделировать простое распространенное предложение, составлять текст-повествование;
Коррекция мышления на основе упражнений в классификации
7
8
9
30.01
01.02
06.02
«Три поросёнка»
3
Развитие словообразовательной функции речи; отработка умения самостоятельно описывать предмет;
Коррекция вербальной памяти на основе упражнений в запоминании
10
11
08.02
13.02
Расскажи мне о школе
2
Сформировать чёткое знание основных местных условий;
Учить ориентироваться на местности;
Отработка интонационной стороны речи.
12
13
14
15.02
27.02
01.03
Алло! Алло!
3
Отработка умения вести диалог в конкретной ситуации;
Коррекция зрительной памяти на основе упражнений в узнавании и различении; коррекция мышления на основе установления связей
15
16
17
06.03
13.03
15.03
С днём рождения!
3
Активизация глагольной лексики; формирование умения самостоятельно описывать предмет с опорой на заданный образец;
Коррекция зрительной памяти на основе упражнений в запоминании
18
19
20.03
22.03
У меня есть щенок!
2
Отработка навыков и умений вести диалог- утверждение, составлять текст – описание;
Коррекция пространственной ориентировки и зрительной памяти
IV четверть 12 часов
№
Дата
Раздел
Тема
Кол-во часов
Виды учебной деятельности
1
2
3
03.04
05.04
10.04
«Красная Шапочка»
3
Активизация глагольной лексики; формирование умения самостоятельно описывать предмет с опорой на заданный образец;
Коррекция зрительной памяти на основе упражнений в запоминании
4
5
6
12.04
17.04
19.04
«Сказки про Машу»
3
Отработка навыков и умений вести диалог- утверждение, составлять текст – описание;
Коррекция пространственной ориентировки и зрительной памяти
7
8
9
24.04
26.04
03.05
Отправляюсь в магазин
3
Сформировать чёткое знание основных местных условий;
Учить ориентироваться на местности;
Отработка интонационной стороны речи.
10
11
12
10.05
15.05
17.05
Я – зритель
3
Систематизация знаний об основных правилах поведения в общественных местах;
Воспитание эмоциональной адекватности.
Автор: Кудашова Рудита Оскаровна