Главная / По задаче / Общепедагогические технологии, начальные

Мониторинг личностных результатов образования в начальной школе

Скачать
1.61 МБ, 1343464.ppt Автор: Анохина Юлия Леонидовна, 15 Дек 2015

Целостный педагогический процесс – это процесс, в котором воедино слиты «воспитывающее обучение» и «обучающее воспитание». (А. Дистерверг). Необходимость адаптации образования к потребностям современного общества обусловливает поиск научно обоснованных оценок качества воспитания и наблюдения за процессами его развития. Важнейшим условием повышения качества данных процессов являются систематический контроль и анализ объективных данных о качестве деятельности участников педагогического процесса и воспитания, так управления этими процессами может быть эффективным только при наличии постоянной обратной связи.

Создание надежных инструментов диагностики деятельности участников воспитательного процесса возможно на основе таких технологий оценки, как педагогическая квалиметрия и мониторинг. Мониторинговые методы активно используются как современный подход к анализу качества образования и воспитания его комплексных характеристик, способности субъекта или образовательной системы развиваться и совершенствовать, так как он позволяет не просто оценивать состояние процесса на данный момент, но и дает материалы и основания для сравнения, для постоянного анализа и коррекции управленческих решений классному руководителю.

Процесс мониторинговых исследований в условиях новых стандартов решает несколько педагогических задач:

- стимулирует желание оценить собственную педагогическую деятельность с целью ее преобразования;

- в условиях развития современного образования определяет пути собственного развития и развития ученического коллектива;

-приводит к эффективному достижению качественно новых результатов образования, воспитания и развития обучающихся и педагогов.

Таким образом, мониторинг - это не только диагностика, но выявление и оценивание проведенных, проводимых и перспективных педагогических действий, обеспечивающих обратную связь, осведомляющую о соответствии фактических результатов деятельности педагогической системы её конечным целям и воспитательным перспективам.

Работа классного руководителя строится на новой педагогической позиции в воспитании – принятие ребенка как личности, признание его индивидуального своеобразия, его права проявлять свое «Я» на том уровне развития, которого он достиг в своей жизни. Поэтому главной целью является создание условий для саморазвития и самореализации личности ребенка, его успешной социализации в обществе. Для реализации этого проводится работа по формированию детского коллектива через организацию работы по единению и сотрудничеству между учащимися, классным руководителем и родителями. Работа строится на основе программы воспитания образовательного учреждения, анализа предыдущей работы, позитивных и негативных тенденций общественной жизни, на основе личностно-ориентированного подхода с учетом актуальных задач, стоящих перед педколлективом школы и ситуации в классном коллективе. При этом обязательно принимается во внимание уровень воспитанности уч-ся, социальные и материальные условия их жизни, специфика семейных обстоятельств. Поэтому, на первый план выступает большая работа классного руководителя по педагогической диагностике и мониторингу воспитательного процесса.

Мониторинг (исследование) позволяет учителю и родителям: 1) отслеживать динамику нравственного развития уч-ся в течение года; 2) отслеживать динамику личностного развития уч-ся, изменения в образовательной среде и во взаимодействии школы с семьями воспитанников с 1 по 4 класс. 1.Методы педагогической диагностики. В зависимости от задач изучения, применяемые методы подразделяются на: 1. Неэкспериментальные (служат для выявления наличия или отсутствия какой-нибудь психологической особенности). 2. Диагностические (для количественного измерения). 3. Экспериментальные (для объяснения психических явлений). 4. Формирующие (для выявления возможностей развития).

Описанные 1-3 методы изучения учащихся носят, прежде всего, фиксирующий характер, выявляют лишь текущий уровень развития. Однако многие психологи придерживаются мнения, что личность следует изучать в развитии. Только тогда можно в полной мере выявить ее способности и возможности.

Формирующие методы как раз и отвечают данным требованиям. Суть этой группы методов – изучение психологических особенностей ученика в естественных условиях путем активного формирования интересующих исследователя качеств. «Попутно» решаются образовательные и воспитательные задачи. Эти методы, позволяя прослеживать развитие личности, удачно сочетают психологическое изучение школьников с поиском и разработкой оптимальных путей учебно-воспитательной работы.

Шкалирование результатов представляет собой метод измерения, с помощью которого реальные качественные психологические явления получают своё числовое выражение в форме количественных оценок. Этот метод диагностики лежит в основе исследования результатов развития и воспитания учащихся начальных классов.

Оценка должна быть представлена не в описательном виде – необходимо применение точных параметров оценки результатов педагогической работы с детьми на основе точных методик, специально разработанных диагностических заданий (тестов) и анализа их выполнения, направленных на выявление уровня знаний, навыков, умений, определенных качеств личности, способностей. Мониторинг результатов развития и воспитания учащихся по духовно-нравственному направлению проводится по комплекту А. А. Логиновой, куда входят: рабочие тетради для уч-ся «Книга моих размышлений»; методическое пособие для учителя; рабочий блокнот для учителя – набор бланков для исследования.

Исходя из полученных данных мониторинга в начале года, строится дальнейшая работа с коллективом уч-ся по тем направлениям, которые «западают». В конце года проводится 2 этап исследования, который ясно показывает - что изменилось в развитии и воспитании каждого ученика и коллектива в целом.

Такая комплексная исследовательская работа позволяет увидеть и зафиксировать результаты воспитательной деятельности, достижения которой часто остаются недооцененными.


Автор: Анохина Юлия Леонидовна
Похожие материалы
Тип Название материала Автор Опубликован
презентация Мониторинг личностных результатов образования в начальной школе Анохина Юлия Леонидовна 15 Дек 2015
документ Мониторинг предметных, метапредметных и личностных результатов на начальной и основной ступенях обучения школьников иностранному языку как один из способов повышения качества образования Тименова Юлия Александровна 3 Июн 2015
документ Игровые технологии как одно из условий планируемых личностных результатов обучения в начальной школе. Дегель Татьяна Ивановна 31 Мар 2015
разное Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Мониторинг процесса формирования УУД Калаева Светлана Сосланбековна 31 Мар 2015
документ «Формирование ценности здорового и безопасного образа жизни на уроках по физической культуре как средство достижения личностных результатов, реализующая интеграцию начальной и основной ступени образования в условиях внедрения ФГОС» Гатальская Марина Валентиновна 30 Мар 2015
документ Оценка уровня образования на ступени начального и основного общего образования для обеспечения усвоения государственных образовательных стандартов. Мониторинг метапредметных и личностных результатов обучения Тименова Юлия Александровна 17 Апр 2015
документ Мониторинг динамики метапредметных и личностных результатов Пучкова Ольга Владимировна 19 Мар 2016
документ Формирование личностных УУД в начальной школе Чубук Виолетта Александровна 30 Мар 2015
презентация, документ Формирование личностных универсальных учебных действий в начальной школе. Шамаева Ольга Радионовна 30 Мар 2015
документ Взаимодействие школы, семьи и общества в формировании личностных результатов образования. Гончарова Надежда Николаевна 20 Мар 2015
презентация, документ "Обеспечение личностных результатов образования в ходе реализации курса «Основы религиозной культуры и светской этики» Бардина Анна Михайловна 30 Мар 2015
презентация Диагностика метапредметных и личностных результатов в начальной школе.Школа 2100 Киргизова Светлана Александровна 30 Мар 2015
документ статья "Возможности использования технологии интегрированного обучения в коррекционной школе VIII вида в достижении личностных результатов обучающихся" Лихачева Ирина Владимировна 20 Ноя 2015
презентация, документ Диагностика и мониторинг в воспитательной работе в начальной школе Серикова Светлана Анатольевна 21 Мар 2015
документ Оценка достижения личностных результатов начального литературного образования Сантоцкая Наталья Викторовна 30 Мар 2015
разное Отбор и классификация средств достижения личностных и метапредметных результатов образования ФГОС. Зайцева Татьяна Петровна 30 Апр 2015
разное Отбор и классификация средств достижения личностных и метапредметных результатов образования ФГОС. Зайцева Татьяна Петровна 30 Апр 2015
разное Отбор и классификация средств достижения личностных и метапредметных результатов образования ФГОС. Зайцева Татьяна Петровна 8 Мая 2015
документ Формирование личностных результатов образования на уроках математики Талагаева Галина Васильевна 16 Авг 2015
документ Мониторинг качества образования в школе. Кададин Виталий Альбертович 21 Мар 2015
документ Мониторинг успеваемости и качества знаний в начальной школе Долбова Любовь Андреевна 30 Мар 2015
документ мониторинг в начальной школе Масюкова Татьяна Павловна 30 Мар 2015
документ Мониторинг УУД в начальной школе. Москвитина Татьяна Васильевна 31 Мар 2015
документ Мониторинг эффективности внеурочной деятельности в начальной школе Половинко Александра Васильевна 15 Сен 2015
документ Мониторинг эффективности внеурочной деятельности в начальной школе. Лазова Светлана Константиновна 31 Мар 2015
разное Мониторинг в начальной школе Куприянова Валентина Павловна 7 Июн 2015
документ Мониторинг "Формирование УУД в начальной школе" Мокеева Ирина Александровна 7 Апр 2016
документ Диагностика достижений планируемых результатов в начальной школе. Прончева Оксана Александровна 31 Мар 2015
презентация Способы отслеживания метапредметных результатов в начальной школе. Куликова Жанна Фёдоровна 28 Авг 2015
документ КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ Тарарыкова Татьяна Вячеславовна 28 Фев 2016
таблица Диагностика метепредметных результатов в начальной школе Скальская Наталья Георгиевна 9 Апр 2015
документ Достижение метапредметных результатов детьми в начальной школе. Коваленко Ольга Александровна 19 Июл 2015
презентация Технология оценивания метапредметных результатов в начальной школе (презентация) Астайкина Татьяна Анатольевна 4 Июл 2015
документ Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе Негай Гаянэ Врежевна 27 Апр 2015
документ Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе Мокеева Ирина Александровна 7 Апр 2016
документ Актуальные проблемы внедрения и реализации ФГОС в области изменения оценки личностных результатов образовательной деятельности учащихся на уроке информатики в средней школе Пузанова Елена Александровна 28 Апр 2015
документ Мониторинг сформированности УУД (по диагностики метапредметных и личностных результатов) 3 класс Волегова Алена Владимировна 15 Окт 2015
документ Мониторинг динамики метапредметных и личностных результатов ФГОС Школа 2100 контрольно-измерительные материалы Пучкова Ольга Владимировна 19 Мар 2016
документ Формирование личностных и коммуникативных УУД в начальной школе в условиях ФГОС Хабибуллина Руфина Рустамовна 30 Мар 2015
разное Мониторинг результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования Зятина Людмила Сергеевна 5 Апр 2015