Логопедическая служба Особенности работы школьного логопеда.

Работа школьного логопеда существенно отличается от работы логопеда в детском саду и поликлинике. Школьный логопед занимается коррекцией не только устной, но и письменной речи, т.е. работает над специфическими (логопедическими) ошибками чтения и письма.

В школе осуществляется логопедическое сопровождение учащихся, которое включает в себя:

Обследование учащихся

v Подготовка материалов обследования

v Проведение экспресс – диагностики раннего выявления нарушений письма и чтения, обследование устной речи среди учащихся 1-х классов.

v Проведение фронтального обследования среди учащихся

v Проведение углубленного индивидуального обследования детей, принятых и посещающих логопедический пункт.

v Заполнение речевых карт, оформления документации.

v Повторное логопедическое обследование по результатам обучения за год

Комплектование групп

vКомплектование групп учащихся для фронтальныхзанятий:

v1.ОНР ( III, IV уровень) – 1 класс;

v2.Нарушение чтения и письма, обусловленное ОНР– 2 класс;

v3.Нарушение чтения и письма, обусловленное ОНР – 3 класс;

v4.Элементы нарушения чтения и письма, дисорфоргафия – 4 класс;

vИндивидуальные занятия и занятия по подгруппам с детьми, имеющиминарушение произношения отдельных фонем, отдельные случаи нарушения чтения и письма.

Содержание логопедической работы

vСогласно графику работы систематически проводятся индивидуальные и фронтальные логопедические занятия

Основные направления работы с детьми:

v Профилактика и раннее выявление нарушений чтения и письма.

v Работа над развитием основных психических процессов (внимания, памяти, мышления), развитие графо - моторных навыков, зрительно – моторного слежения, пространственных, временных представлений.

v Отработка артикуляционно – фонетической стороны речи.

v Развитие фонематического слуха и восприятия, языкового анализа и синтеза.

v Постановка звуков, введение последовательно звуков в речь.

v Дифференциация звуков и букв в письменной речи.

v Закрепление графических образов букв, закрепление связи звука и буквы;

v Расширение и уточнение словарного запаса, работа над морфемным анализом, словообразованием и словоизменением.

v Работа над грамматическим строем речи, грамматическим оформлением устного и письменного высказывания.

v Работа над связной устной и письменной речью.

v Автоматизация навыка чтения, работа над интонацией, выразительностью и темпом чтения, пониманием прочитанного.

Коррекционная логопедическая работа с учащимися 1- х классов .

v Упражнение в дифференцировании оппозиционных групп звуков на слух и в произношении

v Знакомство со всеми гласными буквами и правилами их написания. Дифференциация гласных 1 –го и 2 –го ряда. Обозначение мягкости согласного посредством гласного 2-го ряда.

v Формирование действий изменения слов. Свободное оперированиезвуковыми и графическими моделями слов.

v Формирование грамматически правильной связной речи. Развитие словаря.

v Обогащение, закрепление и активизация словаря именами существительными, глаголами, прилагательными, наречиями.

v Работа над пониманием значения синонимов, антонимов, омонимов и многозначных слов в разных частях речи.

v Развитие обобщающих понятий, классификация предметов.

v Работа над формированием связной речи.

v Словообразовательная работа. Систематизация знаний детей о способах словообразования.

Коррекционная логопедическая работа по профилактике и устранению нарушений письма и чтения у учащихся 2-4 классов .

v Коррекция на фонетическом уровне.

v Предупреждение и исправление акустических дисграфия.

v Фонематический анализ слов.

v Формирование фонематического восприятия; дифференциация фонем, имеющих акустико – артикуляционное сходство.

v Коррекционная работа на лексическом уровне.

v Выявление активного словарного запаса учащихся.

v Слоговой анализ и синтез слов. Типы слогов. Ударение в слове.

v Безударные гласные.

v Состав слова ( морфемный анализ и синтез слов)

v Словосочетание и предложение.

v Согласование различных частей речи в числе, в роде.

v Управление

v Закрепление падежных форм.

v Связь слов в предложении и словосочетании.

v Предлоги.

v Приставки.

v Пропедевтика нарушения письменной речи.

v Работа над связной речью

v Предупреждение и коррекция оптической дисграфии.

v Формирование пространственных представлений

v Формирование временных представлений

Дифференциация букв, имеющих кинетическое сходство.

Советы логопеда.

Какой диагноз может быть поставлен вашему ребенку?

Структура речи включает в себя звукопроизношение, лексику (словарь ребенка), грамматику (построение фраз и связь слов в предложении. В норме ребенок самостоятельно овладевает речью, но иногда этот процесс задерживается.

Логопед детской поликлиники в этом случае может дать заключение ЗРР (задержка речевого развития. Если к 4-5 годам ребенок ошибается в построении предложений и переставляет слоги в словах – логопед дает заключение ОНР (Общее недоразвитие речи).

В этом случае необходимы специальные коррекционно–развивающие занятия в условиях речевой группы детского сада.

В случае их отсутствия ребенок будет испытывать значительные трудности при обучении чтению, письму и русскому языку в школе.

Если ребенок неправильно произносит звуки, логопед дает заключение ФФНР фонетико – фонематическое недоразвитие речи). С этими детьми занимаются логопеды в детских садах и поликлиниках.

Если у ребенка заикание (логоневроз) необходимы логопедические занятия и лечение у невропатолога.

На что обратить внимание в первую очередь? Проверьте, умеет ли ваш ребенок обобщать, то есть называть несколько предметов одним словом.

Например: яблоко, груша, лимон – фрукты.

Часто дети с нарушениями речи неправильно используют слова. Например

«шьет «носок вместо «вяжет», «лёдная» дорожка вместо « ледяная» - настораживающий признак.

Понаблюдайте, как ребенок образует формы множественного числа родительного падежа. (Лев – левы – левов вместо лев –львы – львов).Обратите внимание. Как ребенок употребляет предлоги. Для детей с нарушениями речи характерно неправильное их употребление. ( Писать на тетради вместо в тетради. Достать из спины вместо из-за спины.) перечисленные ошибки характерны для детей 3 – 4 лет. К 5 -6 годам они должны резко сократиться.