Организация дифференцированной работы учащихся при обучении физике

Дифференциация обучения является сложной задачей, т.к. ученики различаются не только наклонностями, предрасположенностью к лучшему восприятию материала, но и знаниям, умственным развитием, работоспособностью, памятью и т.д. Чаще всего, в своей работе мы ориентируемся на среднего ученика забывая о сильных и слабых учениках. При ориентации на среднего ученика замедляется темп работы ученика с высоким умственным развитием, быстрой реакцией, направленным вниманием. Слабые учащиеся не могут воспринять материал, не рассчитанный на их способности и подготовку. Разрыв в способностях наиболее сильных и слабых учеников класса к началу изучения физики может быть очень велик. Даже скорость чтения у сильных и слабых учеников отличаются в 15 — 20 раз.

Проблему дифференцированного подхода к учащимся я и пыталась решать в своей деятельности.