Формирование мотивации учения у школьников (Выступление на педсовете).

ФОРМИРОВАНИЕ МОТИВАЦИИ УЧЕНИЯ У ШКОЛЬНИКОВ Тысячекратно цитируется применительно к школе древняя мудрость: можно привести коня к водопою, но заставить его напиться нельзя. Да можно усадить детей за парты, добиться дисциплины. Но без пробуждения интереса, без внутренней мотивации освоения знаний не произойдет, это будет лишь видимость учебной деятельности. Как же пробудить у ребят желание «напиться» из источника знаний? Как мотивировать познавательную активность? Над этой проблемой настойчиво работают учителя. Правда. пока особых успехов нет. Поэтому и придумывают различные «завлекалочки» на уроках – игры, презентаци, проекты и т.д. Но это все - внешняя мотивация. А успешность учебной деятельности и в конечном счете качество образования зависят от мотивации внутренней. Мотивация в различных возрастных группах шкоьников проявляется по-разному. Чтобы понять возрастную специфику мотивов в каждом школьном периоде, надо соотнести их с особенностями возраста. Для анализа мотивации учения разработаны диагностические методики,которые включают в себя шесть содержательных блоков: •Личностный смысл учения •Сформированность целеполагания •Различные виды мотивов •Тенденции на достижение успеха •Или избегания неудачи в учении •Реализация мотивов учения в поведении Учителя могут с большой долей достоверности определить с помощью диагностики, сколько в классе учащихся с высоким уровнем развития учебной мотивации, сколько со средним и низким. Если в выборах мотивов учащихся преобладают познавательный и социальный – значит, что школьники не испытывают перегрузки и задания им доступны, а учебная деятельность успешна и порождает внутреннюю мотивацию. Если преобладают только внешние мотивы, значит в организации учебного процесса , в методиках преподавания есть недостатки. И с помощью школьного психолога учителя могут скорректировать свои действия по развитию мотивационной сферы учеников.

Автор: Куркина Валентина Васильевна