Игра как одно из средств гуманизации в системе образования

Актуальность темы, бесспорно, велика. Педагогические возможности игры во все времена привлекали к себе пристальное внимание людей, а в наше время возможность игры используется более чем успешно. Примером и доказательством является современно телевидение, где посредством игры решаются огромные проблемы в многомиллионных аудиториях.

Для данной работы наиболее значимыми являются педагогические возможности игры в жизни каждого коллектива и человека, которые обнаружены давно, ещё во времена Платона. О значении игры в обучении писал Ян Амос Каменский: «Спеши в школу, как на игру, она и есть такова».

В XVIII веке Руссо и Песталоцци видели в игре «своеобразную деятельность дитяти», полагали, что через игру и надо готовить его к жизни.

Значительный вклад в теорию игры внесли Ушинский и Лесгафт. Особое место в разработке теории игры принадлежит Шацкому, Крупской, Сухомлинскому, которые отдали игре должное место в системе воспитания и обучения.

Современная педагогика признает игру только в комплексе с другими методами воздействия и подчеркивает её подчиненность педагогической цели.

Активное включение ребенка в такую игру, считают специалисты, улучшает его позиции в коллективе, поэтому и является одним из средств гуманизации образования. Но, несмотря на растущий интерес к проблеме и успех разработке игр, ряд вопросов ещё остается за пределами педагогических исследований.