ПЕРВЫЕ ПРОЯВЛЕНИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ

Может показаться парадоксальным такое сочетание: беспомощность младенца и воспитание самостоятельности. Речь идет о началах самостоятельности, которым предстоит развиться благодаря разумному воспитанию ребенка.
Очень важно своевременно приучить малыша во время бодрствования какое-то время обходиться без участия взрослых. Настроение маленького ребенка, особенно в первые месяцы жизни, неустойчиво. Только что он безоблачно улыбался, и вот уже личико его исказила гримаса плача. «Что же делать?» — думает взрослый. Первое душевное движение — взять ребенка на руки. Это, действительно, успокаивает его. Но это средство, особенно если им злоупотреблять, вскоре показывает свою оборотную сторону: малыш совсем не хочет лежать в кроватке, громким плачем требует, чтобы его взяли на руки. Надо постепенно отучать его от такого способа, используя другие средства: занять игрушкой, положить в манеж, повернуть на животик.
Наш совет не означает, естественно, что детей вовсе не надо брать на руки. Напротив, время от времени ребенка необходимо держать на руках, придав вертикальное положение и придерживая за спинку. В первые месяцы это важно для развития зрительного восприятия и навыка держания головки, а в дальнейшем для знакомства с окружающим. Но брать ребенка на руки следует только тогда, когда он спокоен.
Чтобы малыш с пользой для развития бодрствовал, надо удовлетворить его потребность в познании, его пробуждающуюся любознательность. Для этого уже с конца первого — начала второго месяца полезно подвесить над кроваткой игрушку так, чтобы она находилась над грудью ребенка на высоте 60 — 70 см. Вследствие физиологической дальнозоркости, присущей детям этого возраста, более низко подвешенную игрушку ребенок видит хуже. Время от времени игрушку полезно привести в движение по горизонтали, чтобы поддержать внимание к ней ребенка. Рассматривая игрушку, младенец не только занимает себя, но и учится видеть. Развивается его зрительное восприятие. Вскоре у него появляется способность запоминать. Теперь новая игрушка для него становится более привлекательной, на ней младенец продолжительнее задерживает свой взор.
С двух с половиной — трех месяцев, кроме подвешенной высоко игрушки, предназначенной для рассматривания, нужно повесить игрушку пониже, на такой высоте, чтобы ребенок, размахивая ручками, мог прикасаться к ней. Это важно для развития в дальнейшем навыка произвольного хватания.
Уже к четырем месяцам дети не только подолгу рассматривают игрушку, радуясь и произнося много звуков, но и начинают протягивать к ней руки. Теперь надо подобрать игрушки, за которые малышу удобно ухватиться. Повесить их следует несколько выше, чтобы вызвать у ребенка стремление потянуться, скажем, к погремушке, но с таким расчетом, чтобы усилия его были вознаграждены. Малыш протягивает ручонки и, ухватившись за кольцо с шариками или за ручку погремушки, весело раскачивает ее. Мелодичный перезвон радует младенца. От наслаждения он улыбается и гулением отвечает на звуки игрушки. Так подолгу развлекает он себя, не требуя присутствия взрослых, вместе с тем приобретает умение брать и удерживать игрушку.
К пяти месяцам малыш свободно берет игрушку, которую протягивает ему взрослый, а к шести может сам взять в ручки предмет, лежащий поблизости. Он рассматривает, берет в рот. Что же, познавать, так всесторонне! К этому времени игрушки уже не надо подвешивать.
Овладение навыком произвольного хватания является важнейшим моментом в развитии ребенка. Именно с этого навыка начинается практическое знакомство с предметами, освоение различных с ними действий, имеющее решающее значение для умственного развития ребенка.
В шесть-семь месяцев, лежа на животе, малыш с удовольствием вытаскивает шарики и колечки из ведерка, а затем вкладывает их обратно, сначала под руководством взрослого, а вскоре самостоятельно. Чуть позднее, подражая взрослому, открывает и закрывает матрешку. Правда, иногда случается, что он прикладывает половинки не той стороной, которой надо. Но это не беда! В конечном счете он достигает нужного результата. Неловкими движениями старается он надеть шляпку деревянного грибка на ножку, накладывает кубик на кубик, нанизывает колечки на палочку. За такими занятиями ребенок может подолгу обходиться без взрослого. Так укрепляется привычка быть самостоятельным, не требовать поминутного вмешательства старших.


Л.И.Каплан, "Посеешь привычку - пожнешь характер", М., 1980.