« Методы и приемы активизации мыслительной деятельности у детей с ЗПР на занятиях по ознакомлению с окружающим»

Одной из основных задач умственного воспитания является развитие мыслительной деятельности. Развитие мыслительной деятельности рассматривается как овладение мыслительными операциями, познавательными процессами и способностями. Положительный результат мыслительной деятельности во многом зависит от того, насколько взрослые сумели пробудить у ребенка интерес к умственным занятиям, какими методами и приемами активизировали его интеллектуальную деятельность.

В современной дидактике существует несколько подходов к классификации методов и приемов, активизирующих мыслительную деятельность. В основе классификации методов у одних авторов лежит источник получения знаний ( тогда методы подразделяются на: словесные, наглядные, практические и игровые). Другие группируют методы в соответствии с их дидактическими задачами, для которых они используются: сообщение новых знаний, закрепление, проверка знаний и т. д.

Общепризнанной является классификация предложенная Ю.К. Бабанским. Он все методы обучения делит на 3 группы:

- методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности.

- методы организации учебно-познавательной деятельности.

- методы контроля и самоконтроля в процессе обучения.

Во время проведения занятий мы используем все вышеперечисленные методы и приемы при работе с детьми с ЗПР.