«Формирование универсальных учебных действий на уроке русского
«Формирование универсальных учебных действий на уроке русского
языка и развития речи»
Руководитель проекта:
Клюева Татьяна Николаевна,
директор ГОУ ДПОС – центра
повышения квалификации «Региональный
социопсихологический центр»
Автор проекта:
Убогова Галина Николаевна,
Учитель начальных классов
МОУ № 24 г.о. Тольятти
ТОЛЬЯТТИ
2011
Тема: План. Текст – повествование.
Тип урока: введение нового материала.
Цели:
Образовательные:
- формирование умения составлять план.
- Раскрытия понятия «текст-повествование».
Развивающее:
- Развивать умение связной речи, логично выстраивать предложения.
- Развивать коммуникативные действия: умение плотно и точно выражать свою мысль в соответствии с поставленными задачами, умение грамотно задавать вопросы.
Воспитательные:
- Формировать навыки самоконтроля.
- Прививать аккуратность.
Оборудование: интерактивная доска со слайдами, раздаточный материал – таблица «Текст-повествование», плакат с посланием от первобытных учеников, костюмы древних людей, два барабана, тексты рассказа Л. Толстого «Галка», толковые словари на каждой парте.
План урока
Ход занятий
№
Этапы урока
Формируемые универсальные учебные действия
1.
Актуализация знаний. Формирование мотивации. В кабинет заходят дети в одеждах древних людей, стучат в барабаны и отдают учителю свисток.
Учитель начинает урок без слов с показа коры дерева. На нем послание детям. Рисунками и знаками зашифрована фраза «Учимся пересказу». На послании рисунок класса, учителя. В виде комиксов картинки: «мы читаем», «мы говорим», «мы пишем».
После совместной расшифровки фразы:
- Может быть, так общались учитель и ученик в первобытном обществе?
- Предположите тему урока.
- Зачем нам умение письменно пересказывать текст?
- Пофантазируйте, что было бы с нами без умения пересказывать? (Затруднилось бы общение между людьми; возможно, литература так и осталась бы только устным народным творчеством.)
- Что нужно современным ученикам, чтобы научиться письменно, излагать? Приглашаю вас на современный урок.
На доске предложение: «Хотела галка пить».
- Что прочитали? (Предложение)
- Докажите что это предложение.
- О ком говорится в этом предложении?
- Что вы знаете об этой птице? Где прочитали?
- Что говорится о галке в предложении?
_ Можно ли узнать, напилась галка или она продолжает страдать от жажды?
- Как бы вы проверили, чье предложение верно? (Прочитали весь текст.)
- Давайте прочтем, что написал Л. Толстой.
- После прочтения рассказа Л. Толстого вы сможете написать текст рассказа в тетрадь?
- Какие знания и умения вам понадобятся? Какая нужна помощь?
Личностные универсальные учебные действия: смыслообразование, то есть установление связей между целью учебной деятельности и её мотивом. Регулятивные универсальные учебные действия: прогнозирование, целепологание.
2.
Знакомство с текстом Л. Толстого «Галка». Определение темы, главной мысли.
- Что прочитали? (Текст, рассказ)
- Как еще его можно назвать? (Повествование)
- Докажите что это текст. (Несколько предложений, связанных по смыслу, все предложения про галку)
- Определите тему этого текста. (Про галку)
- Определите главную мысль. (Как галка придумала способ попить воды)
- Определим порядок предложений.
Познавательные универсальные учебные действия: смысловое чтение как осмысление цели чтения, извлечение необходимой информации.
3
Выстраивание логичной картины событий.
На интерактивной доске картинки. Последовательность изменена. Коллективное обсуждение последовательности.
Перестановка Катрин.
(На первой – галка и рядом кувшин, на второй – галка на
кувшине сидит с камнем в клюве, на третьей – вода переполнила кувшин).
Работа с таблицей.
Название «схемы» и «план» закрыты.
- Прочитайте слова левого столбика, потом среднего. Где план, а схема? Чем они отличаются? (Подходят для многих текстов, универсальна)
- С каких слов начинается каждая часть плана? Расставь их в нужном порядке. (Дети на доске передвигают слова в правом столбике.)
Сменяющие друг друга последовательные события
Схема План Используй
Начало действия Что случилось Когда-то
Развития действия Где? Почему? Вот и всё
Как? Вдруг, И вот
Кульминация Когда? Однажды…
Итог, конец
В первый раз название частей плана проговаривают устно, а в тетради записывают названия частей схемы в качестве плана:
1. Начало действия.
2. развитие действия.
3. Кульминация.
4. Итог.
- Какое слово в схеме непонятно?
- В каком словаре можно узнать значение слова «кульминация»?
Прочитай толкование слова.
Умение работать с интерактивной доской. Коммуникативные навыки. Умение логически рассуждать. Познавательные универсальные действия: формирование умений работать и информацией. Синтез. Составление целого из частей. Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи повествования. Создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого характера.
4.
Составление вопросов по картинкам. Работа в группах. Учитель делит детей на 4 группы. Каждая группа готовит вопросы по картинке, предложенной учителем. Дети первой группы задают вопросы детям второй, а вторая – третьей, третья – четвертой. Ученики сами договариваются, кто какой вопрос задаст. Если возникают затруднения, учитель помогает группе.
1 картинка
- Что случилось с галкой?
- Что она увидела?
- Какой части схемы соответствует?
Это начало действия. Предложите название. («Хотела галка пить»)
- Почему птица не сразу напилась? (Вода на дне – не достать)
- Это развитие действия. Предложите название. («Вода на дне»)
2 картинка
- Что придумала галка?
- Почему это момент самый важный? (Это кульминация)
- Предложите название.(«Галка бросает камешки»)
3 картинка
- Чем закончился рассказ?
4 картинка
- Это конец действия. Итог
- Предложите название. («Галка напилась»)
Коммуникативные универсальные учебные действия:
Умение слушать и вступать в диалог; постановка вопросов – инициативное сотрудничество.
5.
Творческое задание
Подготовьте дома письменный рассказ.
- Что необходимо, чтоб ваш рассказ был понят другими учениками? (Изложите текст последовательно, без ошибочно, каллиграфическим почерком). На следующим уроке изложения прочитывают в слух, обсуждают достоинство и недостатки. Была организованна работа в парах. Сосед по парте высказывает своё мнение: называет достоинства или дает ответ.
Познавательные универсальные учебные действия: построение письменной монологической речи.
Автор: Убогова Галина Николаевна