Обобщение опыта работы по теме самообразования "Развитие коммуникативных компетенций через современные подходы к речевому развитию младших школьников"

Развитие коммуникативных компетенций через современные подходы

к речевому развитию младших школьников

Сначала свари слово, потом вытащи изо рта.

Татарская пословица.

Вероятно, уважаемые коллеги, Вы уже обратили внимание на выделенное слово в пословице, использованной в качестве эпиграфа. Проблема речевого «сваривания» – серьезная, «вечная» проблема как для молодого, начинающего педагога, так и для опытного учителя.

Как ребенку успешно развивать свою речь, речевое творчество? Как реализовать потенциал его речевых возможностей, пробудить к созданию самых простых рассказов, сказок, стихов? Что посоветовать родителям, чтобы их дети и после школы сознательно стремились к творческому самовыражению в слове?

Сплошные вопросы, ответом на которые, очевидно, должна быть продуманная, без занудства и скуки, система работы, которую мы, учителя, могли бы предложить своим ученикам.

В развитии речи выделяются три направления:

I. Работа над словом.

II. Работа над словосочетанием и предложением.

III. Работа над связной речью (текстом).

С чего начать? Безусловно с обогащения словаря – это верный путь к слову.

I. Родной язык – язык слов, больших и маленьких, простых и сложных, веселых и грустных, добрых и злых… Вспомним, как говорил Л.Н.Толстой: «Слово – великое дело».

Из чего же складывается словарная работа в школе? В ней сливаются 4 направления:

Во-первых, обогащение словаря, т.е. усвоение тех новых слов, которых школьники ранее не знали вовсе, новых значений слов;

Во-вторых, уточнение словаря, т.е. углубление понимания уже известных слов, выяснение их оттенков, различий между синонимами, подбор антонимов, анализ многозначности, иносказательных значений;

В-третьих, активизация словаря, т.е. включение как можно более широкого круга слов в речь каждого учащегося, введение слов в предложение, усвоение сочетаемости слов с другими словами, уместность их употребления в том или ином тексте;

В-четвертых, устранение нелитературных слов, употребляемых иногда младшими школьниками, исправление ошибочных ударений, произношений.

Автор: Явкина Валентина Алексеевна