Главная / Начальные классы / Математика

Математики.3 класс.Тема: Внетабличные случаи деления двузначных и трёхзначных чисел на однозначное число.

Урок мМатематики. 3 класс. Дата: 14.05.2012г.

Тема: Внетабличные случаи деления двузначных и трёхзначных чисел на однозначное число.

Цели:

1) познакомить учащихся с приёмом деления многозначных чисел на однозначное число путём разложения делимого на разрядные слагаемые, составить алгоритм выполнения данного способа деления, применять алгоритм при решении примеров и задач; закреплять умение решать текстовые задачи с использованием новых знаний и преобразовывать их в зависимости от конкретных условий;

2) создавать условия для самостоятельной организации собственной учебной деятельности , для овладения общеучебными универсальными действиями;

3)Развивать умение думать, размышлять, отстаивать свою точку зрения, общаться друг с другом, наблюдать, классифицировать, обобщать;

4)Осуществлять самостоятельный перенос знаний и использовать их в новых ситуациях

5) воспитывать интерес к математике.

Тип урока: урок изучения новых знаний.

Вид урока: урок-исследование.

Методы обучения: словесный; наглядный практический; проблемный;игровой.

Ход урока.

1Организационный момент.

Психологический настрой детей на урок. «Все в твоих руках

Жил мудрец, который знал все. Один человек захотел доказать, что мудрец знает не все. Зажав в ладони бабочку, он спросил: «Скажи, мудрец, какая бабочка у меня в руках: мертвая или живая ?» » А сам думает: «Скажет живая - я ее умертвлю, скажет мертвая- выпущу.» Мудрец посмотрел на него, подумал и сказал : «Все в твоих руках».

-В наших руках наша работа на уроке, наше внимание, старание.

-Сегодня мы продолжим исследовать и постигать тайны науки математики, такой сложной, но ужасно интересной

- Каким Вы хотите видеть наш урок? А Вы поможете мне его провести?

-Ну, что ж ,КОЛЛЕГИ, в добрый путь! Я жду от вас красивых мыслей!

2.Введение в тему.

-Сегодня на уроке нам предстоит совершить открытие , выдвинуть гипотезу и постараться найти правильное решение. -Посмотрите на доску.

967-335 468-256 967-339 463-256 967-385 438-256

-Что можете сказать про эту запись?

- Разделите эти выражения на группы. Объясните свой выбор.

1группа 2 группа

967-335 468-256

967-339 463-256

967-385 438-256

-Найдите значение выражений.

1вариант находит значение выражений второй группы,

2 вариант находит значение выражений первой группы.

Взаимопроверка

Математический диктант.

-Поставьте значок на квадратике с правильным ответом, а букву этого квадратика выпишите.

  • 90 разделить на 3
  • Делимое 100, делитель 2. Чему равно значение частного?
  • Раздели 48 десятков на 6
  • Во сколько раз число 240 больше числа 4?
  • Число 80 уменьши в 2 раза
  • Какое число надо умножить на 2, чтобы получилось 140?
  • -Какое слово получилось? (Вперёд)

    3. Введение в тему.

    -Вперёд, друзья! Посмотрите на доску.

    1 ряд 2 ряд 3 ряд

    36:4 45:9 49:7

    63:9 24:3 18:9

    42:7 84:4 27:3

    39:3 12:3 86:2

    -Что можете сказать об этих частных?

    -Сравните частные. Что в них одинакового? Что разного? (в отдельную группу выделяют внетабличные случаи деления)

    Озвучивание своих наблюдений и выводов.

    -Сделайте вывод: 1-ая группа – табличное деление,

    2-ая группа - внетабличное деление.

    4. Формулирование темы и цели урока.

    -Сформулируйте тему нашего урока.

    Внетабличные случаи деления двузначных и трёхзначных чисел на однозначное число.

    - Как мы будем строить свою работу?

    - Итак, сегодня мы рассмотрим один из способов внетабличного деления двузначных и трёхзначных чисел на однозначное число. Разработаем алгоритм деления таких чисел на однозначное число. Будем пользоваться разработанным алгоритмом.

    5.Организация самостоятельной исследовательской деятельности.

    84:2=(80+4):2=80:2+4:2=40+2=42 – дети комментируют вслух приём деления многозначного числа на однозначное

    -Внимательно рассмотрите и объясните приём деления.

    6.Выведение алгоритма.

    -Делимое заменяем суммой разрядных слагаемых,

    -каждое слагаемое делим по отдельности,

    -результаты складываем.

    7 Первичное закрепление.

    -Найдите значение частного :

    69:3 Дети вслух комментируют прием деления.

    Теперь попробуйте самостоятельно:

    55:5 93:3 82:2

    Три человека работают у доски. Сверка с доской. ( аплодисменты – правильному решению)

    ВЫВОД: Получилось, потому что знаем алгоритм.

    8 Физкультминутка. Движения в соответствии с текстом.

    Мы, ребята, потрудились,

    На уроке мы учились.

    Не пора ли нам размяться

    И немного посмеяться?

    Превратимся в зайчиков!

    Приседайте, мальчики.

    Приседайте, девочки,

    Девочки - припевочки.

    Потрясем теперь руками:

    Наши пальчики устали.

    И наклоны нам полезны –

    Физкультуре будем верны.

    Мы немножко отдохнули,

    Очень глубоко вздохнули,

    Косточки свои размяли

    И учиться снова стали.

    9.Работа по учебнику.

    1) Стр.78 № 1.- выполнить с комментированием вслух.

    2)Стр. 78 № 2- решение задачи.

    -Прочитайте задачу. К какому типу она относится? Как мы записываем задачи такого типа?

    Задачи такого типа удобнее записывать в таблице.

    Норма за 1 час

    Количество часов

    Количество деталей

    ? 1) (:) на ? больше

    6 ч

    96 д.

    ? 2) (:) 3)(-)

    4 ч

    96 д.

    - Что обозначает число 96? ( Число деталей)

    -6? (Часы работы на старом станке)

    -4? (Часы работы на новом станке)

    - Что надо узнать в задаче? ( На сколько деталей больше он стал изготавливать за час?)

    - Мы можем сразу ответить на этот вопрос? ( Нет.)

    -Почему? ( Сначала мы должны узнать сколько деталей мастер делал за 1 час на старом станке, сколько на новом .)

    -Мы можем это узнать? (Да)

    -Каким действием? ( Делением)

    -Какой это способ деления? (Деление многозначного числа на однозначное. Деление по разрядам. Деление двузначного числа на однозначное.)

    -Как узнать, на сколько одно число больше другого? ( Надо из большего вычесть меньшее. )

    -Составьте алгоритм решения, запишите решение.

    Разный уровень.

    -Попробуйте записать решение задачи сложным выражением.

    (96:4)-(96:6)=8 (д.)

    10.Фиксирование внимания на использовании выведенного алгоритма в новых условиях.

    -Обратимся ещё раз к 1-ому действию задачи – какой там способ деления?

    - Какой алгоритм деления вы использовали? (перечисляют)

    -Посмотрите 2-ое действие. Какой там способ деления?

    11Самостоятельная работа.

    Стр.78 №5 – 1, 2 столбики выполняются самостоятельно с последующей самопроверкой. ( Лист контроля – на доске.)

    12. Итог урока.Сегодня мы:

  • Разобрали один из способов внетабличного деления.
  • Составили алгоритм внетабличного деления двузначного и трёхзначного числа на однозначное.
  • Пользовались данным алгоритмом при решении примеров и задач.
  • 13. Домашнее задание. Стр. 78 № 5 (3, 4столбики)

    14 Рефлексия.

    На листе бумаги обведите левую руку. Каждый палец- это какая-то позиция, по которой надо высказать свое мнение, закрасив пальчики в соответствующие цвета. Если какая-то позиция вас не заинтересовала - не красьте.

    Итак : большой палец - для меня тема была важной и интересной - красным цветом.

    Указательный - узнал много нового – желтым.

    Средний – мне было трудно – зеленым

    Безымянный – мне было комфортно – оранжевым.

    Мизинец – для меня было недостаточно информации - синим.

    Поднимите и покажите свои ладошки на листочках.

    Очень приятно, что на уроке вам было комфортно, что тема урока была для вас важной и интересной, что на уроке вы узнали много нового. Спасибо. Я получила искреннее удовольствие от работы с вами.


    Автор: Капырина Алена Анатольевна
    Похожие материалы
    Тип Название материала Автор Опубликован