Рабочая программа «Развитие устной речи на основе изучения предметов и явления окружающей действительности" 3 класс

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Развитие устной речи на основе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности» разработана на основе

авторской программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией В. В. Воронковой, Москва «Просвещение», 2010.

Рабочая программа учебного предмета «Развитие устной речи на основе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности» обеспечена учебно-методическим комплексом:

1.Учебник для специальных (коррекционных) школ VIII вида Е. Д. Худенко, И. А. Терехова «Знакомство с окружающим миром» 3 класс, Москва, «Аркти», 2006.

Занятия по данному учебному предмету имеют интегративный характер, рассматриваются как коррекционные, тесно связаны с жизнью и профессионально- трудовой подготовкой учащихся, с другими учебными предметами.

Цель:

Создание условий для направленного исправления дефектов общего и речевого развития детей, их познавательной деятельности.

Задачи преподавания предмета состоят в том, чтобы:

· формировать элементарные представления и понятия, необходимые при обучении другим предметам, расширять и обогащать представление о непосредственно окружающем мире и мире, который находится вне поля их чувствительного опыта;

· корригировать и развивать внимание, наблюдательность, чувственное восприятие, аналитико-синтетическую деятельность учащихся, мышление на основе обучения способности видеть, сравнивать, обобщать, конкретизировать, делать элементарные выводы, устанавливать причинно-следственные связи и закономерности, обогащать словарный запас учащихся и активизировать его;

· способствовать освоению элементарных социальных навыков и формированию духовно – нравственных ценностей.

Основные виды организации учебного процесса.

Формы работы:

урок, фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах и группах, коллективная работа, экскурсия , практическая работа.

Методы обучения.

1.Методы организации и осуществления учебно-воспитательной и познавательной деятельности:

· - словесные методы: рассказ, беседа, объяснение;

· - практический метод: его особенностью является то, что он носит повторительный или обобщающий характер;

· - наглядные методы: иллюстрация, демонстрация, наблюдения учащихся;

· - работа с учебником.

2. Методы стимулирования и мотивации учебной деятельности:

· - методы стимулирования мотивов интереса к учению: познавательные игры, учебные дискуссии, занимательность, создание ситуации новизны, ситуации успеха;

· - методы стимулирования мотивов старательности: убеждение, приучение, поощрение, требование.

3.Методы контроля и самоконтроля учебной деятельности:

· - устные или письменные методы контроля;

· - фронтальные, групповые или индивидуальные;

· - итоговые и текущие.

Используемые технологии:

· разно-уровневого и дифференцированного подхода

· здоровье сберегающие

· игровые

· личностно-ориентированные

· информационно-коммуникативные

Основными видами деятельности учащихся по предмету являются:

· обогащение и уточнение словаря,

· наблюдение за предметами и явлениями окружающей действительности,

· чтение литературы по изучаемому материалу,

· называние и характеристика предметов и явлений по их основным свойствам,

· сравнение предметов и явлений между собой и с другими предметами и явлениями, их классификация, установление элементарных зависимостей,

· активное участие в беседе,

· составление простых распространённых предложений и сложных посредством союзов (с помощью учителя),

· описание предметов, явлений природы с использованием слов, усвоенных в процессе группировки предметов по их признакам и действиям,

· связное высказывание по затрагиваемым в беседе вопросам,

· дополнение высказываний собеседников на основе материала личных наблюдений и прочитанного,

· составление небольших рассказов на предложенную учителем тему,

· использование в своей речи вновь усвоенных слов и оборотов речи,

· освоение на практике полученных знаний.

Основные направления коррекционной работы:

· развитие умения устанавливать причинно-следственные связи и закономерности;

· коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы;

· совершенствование навыков связной устной речи, обогащение и уточнение словарного запаса;

· коррекция недостатков развития познавательной деятельности.

Практическая и коррекционная направленность обучения языку обусловливает его специфику. Все знания учащихся являются практически значимыми для их социальной адаптации и реабилитации.

Рабочая программа рассчитана на 34 часа, по 1 ч в неделю.

Продолжительность урока в 3 классе в соответствии с Уставом школы 45 минут.

Авторская программа реализуется в полном объеме.

Планируемые результаты освоения курса:

Учащиеся должны знать:

· называть и характеризовать предметы и явления, сравнивать и классифицировать, устанавливать общие и отличительные свойства;

· участвовать в беседе и отвечать на вопросы, дополнять высказывания товарищей;

· связно высказываться по плану, употребляя простые распространённые предложения, правильно используя формы знакомых слов;

· ухаживать за одеждой и обувью;

· поддерживать порядок в классе, дома;

· соблюдать правила личной гигиены;

· соблюдать правила уличного движения;

· названия и свойства изученных предметов;

· выученные правила дорожного движения.

Основные требования к умениям учащихся

Учащиеся должны уметь:

1-й уровень

· - правильно называть изученные объекты и явления;

· - различать 3-4 комнатных растения, их части, осуществлять уход за комнатными растениями;

· - различать наиболее распространённые овощи и фрукты; объяснять, где они растут, как используются человеком;

· - различать домашних и диких животных, рыб, описывать их повадки, образ жизни;

· - выполнять элементарные гигиенические правила;

· - различать признаки времён года, объяснять причину сезонных изменений в природе

2-й уровень

· - называть изученные объекты и явления;

· - различать 2-3 вида комнатных растений, называть части растений;

· - ухаживать за комнатными растениями;

· - различать наиболее распространённые овощи и фрукты;

· - различать изученных домашних и диких животных, рыб;

· - различать признаки времён года;

· - выполнять элементарные гигиенические требования, правила приёма пищи.

Группы учащихся по уровням обучаемости:

· 1 группа учащихся, которые в целом правильно решают предъявляемые им задания, они наиболее активны и самостоятельны в усвоении программного материала.Усвоение базового стандарта.

· 2 группа, для этой группы учащихся характерен более замедленный темп продвижения, они успешнее реализуют знания в конкретно заданных условиях, так как самостоятельный анализ и планирование своей деятельности у них затруднены, хотя с основными требованиями программы эта группа так же справляется.Усвоение достаточного уровня.

· 3 группа, эти учащиеся отличаются пассивностью, инертностью психических процессов, сочетающихся с нарушениями внимания, что приводит к разнообразным ошибкам при решении различных задач, примеров, списывание текстов и других заданий. Как правило, эти ученики обучаются по сниженной программе по всем предметам. Усвоение по результатам индивидуальных достижений.

Практическая и коррекционная направленность обучения языку обусловливает его специфику. Все знания учащихся являются практически значимыми для их социальной адаптации и реабилитации.

Способы и формы оценки образовательных результатов

Специфичность содержания предметов, составляющих образовательную область "Развитие устной речи", оказывает влияние на содержание и формы контроля. Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных источни­ков, применять комплексные знания.

Знания детей по предмету оцениваются по их активному участию в работе класса, по правильности ответов на вопросы, по умению составлять словосочетания и предложения, по умению находить связь между предметами и явлениями, по умению составлять рассказы по серии картинок, по плану – вопроснику, по схематическому плану.