Рабочая программа по образовательному компоненту «Рисование» для средней группы

Муниципальное образование город Ноябрьск

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА «ЗОЛУШКА»

муниципального образования город Ноябрьск

РАССМОТРЕНО

СОГЛАСОВАНО

УТВЕРЖДАЮ

на заседании Педагогического совета МАДОУ «Золушка»

Протокол № 1

от «30» августа 2014 годаПредседатель Педагогического совета: ___________

Заместитель заведующего по ВМР _________________ Г.М. Фомина

от «30» августа 2014 года

Заведующий МАДОУ «Золушка»

_____________Л.Г. Жукова

от «30» августа 20134 года

образовательная область «Художественное творчество»

Рабочая программа

по образовательному компоненту «Рисование»

для средней группы

(непосредственно образовательной деятельности в неделю – 1,

непосредственно образовательной деятельности в год – 36)

Составитель: Пономарева И. В.,

воспитатель МАДОУ «Золушка»

2014-2015уч.г.

Пояснительная записка

Рабочая программа по образовательному компоненту «Рисование» для детей средней группы (с 4 до 5 лет) разработана в соответствии с основной общеобразовательной программой дошкольного образования муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения детского сада комбинированного вида «Золушка» муниципального образования город Ноябрьскиориентирована на использование учебно-методического комплекта:

· Доронова Т.Н. «Развитие детей от 3 до 5 лет в изобразительной деятельности» (учебно-методическое пособие для воспитателей детских садов). - СПб «Детство-пресс», 2002.

· Комарова Т.С. «Изобразительная деятельность в детском саду». Москва, 2008.

· Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду» (средняя группа). Москва, 2008.

Рабочая программа рассчитана на проведение непосредственно образовательной деятельности по рисованию 1 раз в неделю (согласно календарному учебному графику – 36в год), длительностью 20 минут (СанПиН 2.4.1. 3049-13). Реализуется через образовательную область «Художественное творчество».

Содержание образовательной области «Художественное творчество» направлено на достижение целей формирования интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении через решение следующих задач:

· развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);

· развитие детского творчества;

· приобщение к изобразительному искусству.

Специфика реализации содержания области «Художественное творчество» заключается в следующем:

- понятие «продуктивная деятельность детей» позволяет интегрировать изобразительную деятельность, лепку, аппликацию и художественное конструирование в рамках одной образовательной области в качестве альтернативы «предметного» принципа построения раздела Программы «Художественно-эстетическое развитие»;

- продуктивная деятельность – деятельность, в результате которой создается некий продукт – может быть не только репродуктивной (например, рисование предмета так, как научили), но и творческой (например, рисование по собственному замыслу), что позволяет в рамках данной области наиболее эффективно решать одну из основных задач образовательной работы с детьми дошкольного возраста – развитие детского творчества;

- понятие «продуктивная (творческая) деятельность детей» позволяет интегрировать содержание области «Художественное творчество» с другими областями Программы по особому основанию – возможностью развития воображения и творческих способностей ребенка (например, с «Познанием» в части конструирования, «Чтением детям художественной литературы» и «Коммуникацией» в части элементарного словесного творчества);

- общеразвивающая направленность содержания области (развитие высших психических функций, мелкой моторики руки, воображения) является первичной по отношению к формированию специальных способностей детей.

Новизной в программе является включение в организованную деятельность по рисованию игровых моментов, художественного слова, музыкального сопровождения, физкультминуток с включением в них дыхательной гимнастики, упражнений для снятия напряжения с глаз.

Предпочтительные формы образовательного процесса: различные виды непосредственно образовательной деятельности, выставки детских творческих работ, участие в конкурсах детского рисунка различного уровня.

Особенности организации образовательного процесса

№

Виды непосредственно образовательной деятельности

Количество

1.

Учебно-игровые

15

2.

Сюжетные

7

3.

По представлению

4

4.

По воображению

2

5.

Декоративные

2

6.

Коллективные

1

7.

Диагностические

4

8.

По замыслу

1

Итого

36

В рабочей программе также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у воспитанников общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования при переходе от одной группы к другой, логикой с учётом интеграции других областей, а также с возрастными особенностями развития воспитанников.

Программа составлена с учётом интеграции образовательных областей, что способствует разностороннему воспитанию и образованию детей:

По задачам и содержанию психолого-педагогической работы

По средствам организации и оптимизации образовательного процесса

«Коммуникация»: развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу процесса и результатов продуктивной деятельности

«Познание»: формирование целостной картины мира, расширение кругозора в части изобразительного искусства, творчества

«Безопасность»: формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах продуктивной деятельности

«Труд»: формирование трудовых умений и навыков, адекватных возрасту воспитанников, трудолюбия в различных видах продуктивной деятельности

«Музыка», «Чтение художественной литературы», «Физическая культура» развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства

Содержание и результаты всех областей Программы могут быть обогащены и закреплены с использованием средств продуктивной деятельности детей.

«Музыка», «Чтение художественной литературы»

использование музыкальных и художественных произведений для обогащения содержания области «Художественное творчество»

Педагогический анализ знаний и умений детей (диагностика) проводится один раз в год и осуществляется с использованием метода наблюдения за активностью ребенка и анализа продуктов детской деятельности.

Требования к овладению необходимыми умениями и навыками

воспитанниками средней группы.

В результате освоения компонента «Рисование» образовательной области «Художественное творчество» воспитанники средней группы:

· Имеют представления обэстетических признаках объектов окружающего мира, о том, что свои впечатления можно отображать в рисовании.

· Проявляют эмоциональную отзывчивость при восприятии иллюстраций, произведений народно-прикладного искусства, игрушек, объектов и явлений природы.

· Знают и называют материалы, которыми можно рисовать.

· Знают цвета и оттенки (красный, жёлтый, белый, чёрный, голубой, розовый, светло-жёлтый).

· Знают заданные программой названия игрушек (матрёшка, дымковская игрушка).

· Умеют изображать отдельные предметы, простые по композиции и незамысловатые по содержанию сюжеты.

· Умеют подбирать цвета, соответствующие изображаемым предметам.

· Правильно пользуются карандашами, фломастерами, кистью и красками.

· Рассказывают о своём рисунке

Возрастные особенности детей от 4 до 5

Важным показателем развития ребенка-дошкольника является изобразительная деятельность. К 4 годам круг изображаемых предметов довольно широк. В рисунках появляются детали. Замысел детского рисунка может меняться по ходу изображения. Дети владеют простейшими техническими умениями и навыками. Могут своевременно насыщать ворс кисти краской, промывать кисть по окончании работы, смешивать на палитре краски. Начинают использовать цвет для украшения рисунка. Могут раскатывать пластические материалы круговыми и прямыми движениями ладоней рук, соединять готовые части друг с другом, украшать вылепленные предметы, используя стеку и путем вдавливая.

Конструирование начинает носить характер продуктивной деятельности: дети замысливают будущую конструкцию и осуществляют поиск способов её исполнения. Могут изготавливать поделки из бумаги, природного материала. Начинают овладевать техникой работы с ножницами. Составляют композиции из готовых и самостоятельно вырезанных простых форм.

Изменяется композиция рисунков: от хаотичного расположения штрихов, мазков, форм дети переходят к фризовой композиции – располагают предметы ритмично в ряд, повторяя изображения по несколько раз.

Тематический план

по образовательному компоненту «Рисование»

образовательной области «Художественное творчество» в средней группе

Месяц

тема непосредственно образовательной деятельности

Количество непосредственно образовательной деятельности

В том числе: практической непосредственно образовательной деятельности

Сентябрь

«Что мы умеем и любим рисовать»

2

2

«Рассказ о профессии художника» (учебно-игровая)

1

1

«Осенние листья» (учебно-игровая)

1

1

Октябрь

Яблоко спелое, красное, сладкое» (по представлению)

1

1

«Храбрый петушок» (учебно-игровая)

1

1

«Рыбки плавают в аквариуме» (учебно-игровая)

1

1

«Укрась салфеточку цветами» (декоративная)

1

1

«Рисуем розовой краской» (учебно-игровая)

1

1

Ноябрь

«Украшаем розовой краской крылья бумажных бабочек» (учебно-игровая)

1

1

«Гриб» (учебно-игровая)

1

1

«Укрась фартушек» (декоративная)

1

1

«Рисуем, что хотим» (по замыслу)

1

1

Декабрь

«Снежинка» (учебно-игровая)

1

1

«Составляем колеры голубого цвета» (учебно-игровая)

1

1

« Голубые ели» (сюжетная)

1

1

«Солнечная поляна зимой» (сюжетная)

1

1

Январь

«Возьми картинку-загадку и нарисуй отгадку»

(учебно-игровая)

1

1

« Рождественская елочка» (по воображению)

1

1

«Снег, снег кружится, белая вся улица» (сюжетная)

1

1

Февраль

«Как розовые яблоки, на ветках снегири» (сюжетная)

1

1

«Мышка и мишка» (сюжетная)

1

1

«Яркое солнышко» (коллективная)

1

1

«Рассматривание картины А. К. Саврасова

«Грачи прилетели» (учебно-игровая)

1

Март

«Рисуем портрет своей мамочки» (по представлению)

1-я часть

1

1

«Рисуем портрет своей мамочки» (по представлению)

(2-я часть)

1

1

«Три царевны гуашевого царства» (учебно-игровая)

1

1

«Радуга-дуга, не давай дождя» (сюжетная)

1

1

Апрель

«Как две царевны - красная и желтая – друг к другу в гости ходили» (учебно-игровая)

1

1

«Как синяя царевна в гости к красной ходила»

(учебно-игровая)

1

1

«Веселый клоун» (по представлению)

1

1

Май

«Путаница-перепутаница» (сюжетная)

1

1

«Золотая рыбка» (учебно-игровая)

1

1

«Весенний день» (по воображению)/*

1

1

«Что мы умеем и любим рисовать» (контрольные НОД)

2

2

Итого:

36

36

Содержание работы по освоению компонента образовательной области

Содержание данной области Программы включает в себя изобразительную деятельность (рисование) - традиционный для российского дошкольного образования вид продуктивной деятельности детей.

Распределение игр и упражнений опирается на дидактические принципы систематичности, постепенности, доступности, наглядности, активности, а так же увеличения физической нагрузки. Умения и навыки формируются с помощью специальных методов и приемов. Каждая непосредственно образовательная деятельность посвящается определенной теме. Задачи ряда тем взаимосвязаны, взаимодополняют друг друга. Задачи и содержание непосредственно образовательной деятельностирасполагаются в порядке возрастающей трудности. Обязательной частью являются сюрпризные моменты, игры, загадки, художественное слово. Частью непосредственно образовательной деятельности могут быть дыхательные упражнения, упражнения для снятия зрительного напряжения, физкультминутки

Задачи психолого-педагогической работы:

Общие:

§ продолжать работу по эстетическому развитию детей, формировать у детей интерес к изобразительной деятельности (рисованию, лепке, аппликации, конструированию);

§ продолжать вызывать радостные переживания детей в связи с восприятием природы и накапливать эстетические впечатления, развивать способность наслаждаться многообразием и изяществом форм, красок, запахов и звуков природы;

§ начинать формировать обобщенные технические умения и навыки;

§ продолжать содействовать проявлению созидательной и творческой активности, создавать условия для свободного художественного творчества, регулярно вместе с детьми рассматривать их работы и побуждать к рассказу о том, что они самостоятельно нарисовали, слепили, сконструировали или выполнили путем аппликации;

§ систематически информировать родителей о том, как протекает художественно-эстетическое развитие их ребенка и консультировать относительно того, как организовать изобразительную деятельность в домашних условиях;.

По развитию продуктивной деятельности:

§ в рисовании начинать развивать способность к изобразительной деятельности (чувство цвета, формы, композиции), воображение и творчество. Продолжать развивать у детей умение осваивать способы, последовательность изображения новых предметов, явлений без графического показа;

§ продолжать работу по формированию у детей технических умений и навыков: проводить узкие и широкие полосы краской (концом кисти и плашмя), рисовать кольца, точки, дуги, мазки, трилистник (тройной мазок из одной точки), смешивать краску на палитре для получения светлых, темных и новых цветовых тонов, разбеливать основной тон для получения более светлого оттенка, накладывать одну краску на другую, сочетать некоторые изобразительные материалы (гуашь и восковые мелки, уголь); закреплять умение чисто промывать кисть перед использованием краски другого цвета. Продолжать работу по развитию творческих способностей детей;

§ учить выразительно пе­редавать образы окружающего мира (овощи и фрукты, цветы, деревья, кустарники, жи­вотные и человек, сооружения и машины и др.), а также явления природы (дождь, снего­пад и др.) и яркие события общественной жизни (праздники), самостоятельно нахо­дить простые сюжеты в окружающей жизни, художественной литературе, участвовать в выборе сюжета для коллективной работы; побуждать детей осуществлять перенос ранее усвоенных способов рисования на новое содержание;

§ знакомить с цветовой гаммой, вариантами композиций и разным расположением изображения на листе бумаги.

По развитию детского творчества:

§ Создавать условия для того, чтобы каждый ребенок мог изобразить то, что для него интересно или эмоционально значимо;

§ привлекать к рассматриванию материала с целью «обнаружения» в разлохмаченной шишке, в корнях и вет­ках причудливой формы какого-то образа (змея, муравья и т.п.); совместно достраивать образ способом «опредмечива­ния» — путем дополнения основы (ветки, шишки, корни и т.п.) разными деталями;

§ создавать условия для коллективного и самостоятельного художественного творчества.

Программные задачи по рисованию для детей 4-5 лет, которые необходимо решить

в развитии детского творчества:

§ Вызывать интерес к различным изобразительным материалам и желание действовать с ними.

§ Побуждать детей изображать доступными им средствами выразительности то, что для них интересно и эмоционально значимо.

§ Помогать детям осваивать цветовую палитру. Учить смешивать краски для получения светлых, темных и новых цветов и оттенков.

§ Сохраняя непосредственность и живость детского восприятия, помогать детям в создании выразительных образов. Деликатно и тактично способствовать развитию содержания, формы, композиции, обогащению рисунков по цвету.

§ Постепенно, с учетом индивидуальных особенностей детей, повышать требования к их изобразительным умениям и навыкам, не делая их предметом специальных учебных заданий.

§ Способствовать возникновению у ребенка ощущения, что продукт его деятельности – рисунок интересен другим (педагогу, детям, родителям, сотрудникам детского сада).

Способы проверки усвоения элементов содержания компонента образовательной области

Критерии оценки умений детей в рисовании.

Способность рисовать по замыслу, степень узнаваемости образа, умение передать элементы сюжета;

Умение передать личное отношение к объекту изображения, интерес к рисованию;

Умение подчинить средства, способы изображения собственному замыслу, поставленной задаче;

Отсутствие изобразительных штампов.

В (высокий уровень) – полностью справляется с данным направлением, активен.

С (средний уровень) - справился частично.

Н (низкий уровень) – не справляется с данной задачей.

Литература и средства обучения

1. Аверина И.Е «Физкультурные минутки и динамические паузы в ДОУ». Москва, 2010.

2. Алексеевская Н. «Карандашик озорной». Москва, «Лист». 1999.

3. Доронова Т.Н. «Из детства в отрочество». Программа для родителей и воспитателей по формированию здоровья и развития детей от 1 года до 7 лет». Москва, «Просвещение» 2007.

4. Доронова Т.Н. «Воспитание и развитие детей от 4 до 5 лет». Москва, «Просвещение» 2007.

5. Комарова Т.С. «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду». Москва, «Просвещение» 1991.

6. Казакова Т.Г. «Развивайте у дошкольников творчество». Москва, «Просвещение» 1995.

7. Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду» (средняя группа). Москва, 2007.

Технические средства обучения:

- Магнитофон;

- CD диски;

Учебно-наглядные пособия:

- Репродукции картин;

- Иллюстрации;

- Альбомы по методике с наглядным материалом;

- Дидактические игры;

- Игрушки;

- Демонстрационные таблицы;

- Образцы.

Календарно-тематический план по образовательному компоненту «Рисование» образовательной области «Художественное творчество» в средней группе

СЕНТЯБРЬ

ДАТА

№

Тема

Форма проведения

Программное содержание

Материал

Предварительная работа

Комп.

Доу

Нрк

План

Факт

1

«Что мы умеем

и любим рисовать»

Изучение интересов и возможностей детей в рисовании

По желанию каждого ребенка

Физминутка «Плавно руками помашем»

2

«Что мы умеем

и любим рисовать»

Изучение интересов и возможностей детей в рисовании

По желанию каждого ребенка

Физминутка «Плавно руками помашем»

3

«Рассказ

о профессии художника»

(учебно-игровая)

Рассказать детям, что художники – это люди, которые пишут картины, рисуют иллюстрации к книгам, делают красивыми многие окружающие предметы. Создание произведений искусства требует много времени и труда. Поэтому художники хотят, чтобы зритель понял и оценил их труд. У каждого художника для изображения есть свое любимое содержание.

4 репродукции: пейзаж, натюрморт, портрет, сюжетная картина

Физминутка «Умеют все ребятки»

4

«Осенние листья»

Дать детям представление об осени, её характерных признаках. Закрепить умение узнавать дерево по листу.Учить детей раскрашивать силуэты листьев приёмом «примакивания», используя краски разногоцвета(красный, жёлтый, оранжевый, зелёный. Развивать эстетический вкус. Воспитывать аккуратность при промывании кисти

Силуэты листьев, нарисованные

на листеА4,

гуашь, кисти

Физминутка «Плавно руками помашем»

Расширять представления

о времени года, особенностях времени года северного края.

ОКТЯБРЬ

5

«Яблоко спелое, красное, сладкое»

(по представлению)

Учить детей рисовать акварельными красками яблоко. Показать возможность изображения половинки яблока. Развивать эстетическое восприятие, способность передавать характерные особенности художественного образа. Воспитывать художественный вкус.

Дидактические игры «Фрукты овощи», «Угадай на вкус». Обследование

и описание разных фруктов.

Пальчиковая гимнастика «Лесенка»

6

«Храбрый петушок»

(учебно-игровая)

(День животных)

Учить детей рисовать петушка, красиво сочетая формы и цвета. Обучать технике владения кистью: свободно и уверенно вести кисть по ворсу, повторяя общие очертания силуэта. Развивать наблюдательность,интерес к отражению представлений об окружающем мире

Листы А -4, акварельные краски, иллюстрации

Рассматривание иллюстраций

о петушке, чтение художественных произведений

Дыхательная гимнастика «Петушок»

7

«Рыбки плавают

в аквариуме»

(учебно-игровая

Учить детей рисовать аквариумных рыб разных форм, цветов, размеров, плавающих в разных направлениях. Учить рисовать восковыми мелками разными способами (штрих, точка, линия, волна, полоса). Воспитывать самостоятельность. Учить отмечать выразительные рисунки

Картинки с изображением аквариумных рыб, игрушка рыбка, альбомные листы, восковые мелки, акварель, кисти.

Рассматривание иллюстраций в группе, чтение художественной литературы.

8

«Укрась салфеточку цветами»

(декоративная)

Знакомить детей с видами растительных орнаментов. Учить детей составлять узор в квадрате, заполнять элементами середину и углы. Учить рисовать цветы разными способами, листья – печатью и мазками. Развивать чувство композиции.

Кукла, образцы узора на квадрате, листы 20х20 см., гуашь.

Ознакомление

с павлово – посадским, жостовским узором

Пальчиковая гимнастика «Цветок»

9

«Рисуем розовой краской»

( учебно-игровая)

Вызвать у детей интерес к смешиванию краски для получения светлых оттенков, цветов. Научить пользоваться палитрой для получения розового цвета. Воспитывать аккуратность.

Краски гуашь, палитры.

Беседа о цветах и их оттенках.

Рисование в группе.

НОЯБРЬ

10

«Украшаем розовой краской крылья бумажных бабочек» (учебно-игровая)

Продолжать вызывать у детей интерес к смешиванию краски для получения светлых оттенков цветов, продолжать учить пользоваться палитрой для получения розового цвета. Показать детям, как можно украшать крылья бабочек.

Краски гуашь, изображение бабочек в силуэте, вырезанных из бумаги.

Беседа на тему: «Что бывает розового цвета?»

Пальчиковая гимнастика «Бабочка»

11

Автор: Пономарева Ирина Владимировна