Консультация для педагогов."Развитие творческих способностей у дошкольников в изобразительной деятельности".

Развитие творческих способностей у дошкольников в изобразительной деятельности.

Детский рисунок,

Процесс рисования-

Это частица духовной

Жизни ребёнка.

Дети не просто переносят

На бумагу что-то из окружающего мира

А живут в этом мире, входят в него,

Как творцы красоты наслаждаются этой красотой.

Сухомлинский В.А.

На современном этапе одна из важных задач педагогической практики – формирование творческой личности. Наиболее эффективное средство для этого - изобразительная деятельность.

Создавая изображение, ребёнок приобретает различные знания, при этом уточняются и углубляются его представления об окружающем, в процессе работы он начинает осмысливать качества предметов, запоминать их характерные особенности и детали; учиться осознано, использовать изобразительные навыки и умения.

Занятие рисованием – создают основу для полноценного и содержательного общения детей между собой и взрослыми, снимают нервное напряжение, страхи, вызывают радостное приподнятое настроение, гармонизируют чувства ребёнка, а значит, помогают восстанавливать здоровье.

Универсальность изобразительной деятельности состоит в том, что в ней заложены возможности для нравственного, умственного, физического, трудового и эстетического развития личности.

Вот почему так важно научить ребёнка восхищаться красотой окружающего мира, пейзажа, портрета, исполненных рисунков своими руками, мы нуждаемся в них всегда – вечные ценности не уходят.

Таким образом, без творчества нет человека мыслителя, экспериментатора, творца 21 века.

С чего же начинается воплощение образа – до того момента, когда готовый рисунок будет радовать своей живостью замысла, искренностью, добротой.

Как же осуществляется творческий процесс от замысливания образа, воплощения и его завершения.

Что бы сформировать представление о предмете или явлении, непременным условием является накопление информации о предметах, (явлениях, объектах), изначальное эмоциональное, заинтересованное отношение ребёнка к объекту наблюдения требующих достаточно сильных переживаний, оставляющий след в запасниках его эмоциональной памяти, формирующее у него образ-представление.

Как видно из схемы (смотри рис. 1) связи изобразительной деятельности с искусством и другим содержанием, имеет место разнонаправленная предварительная работа педагога с детьми и на её осуществление требуется время, количество которого определяется сложностью, объёмностью темы и особенностью самих детей.

Организация творческого процесса детей лежит на плечах педагога – воспитателя, который всегда является сотворцом, внимательным собеседником, советчиком, доброжелательно оценивающий малейшие успехи на всём пути творческого процесса.

Ребёнок на всех возрастных уровнях, вовлекается в продуктивную познавательно-творческую деятельность - где требуется от него творческое воображение, представление осмысленных действий, самостоятельности, умений навыков, ответственно относиться к собственной деятельности, а так же к полученному результату. Смотри рис.1

Природа, окружающий мир – вот те сильнейшие средства, которые могут завладеть вниманием и чувствами детей, пробудить доброе отношение, восхитить или удивить.

Образы, представления и чувства, пережитые ребёнком в момент наблюдения - являются источником рождения образов. Но не только с природоведческим содержанием интегрирует изобразительная деятельность.

Включение ребёнка в творческий поиск через умение рассматривать произведения изобразительного искусства «читать» худ. Иллюстрацию, картину, скульптуру, ребёнок с помощью педагога не только выражает своё эстетическое отношение к произведению, но и подвергает анализу представленное изображение – так как его побуждают высказать свои суждения о том, как и почему в какой последовательности мастер художник реализовал свой замысел. В этот момент ребёнок через анализ художественной картины (узора, скульптуры) усваивает доступную ему информацию о возможностях использования цвета, формы, композиции, разнообразных техник и деятельности художника мастера.

Следующее, что интегрирует с изобразительной деятельностью и углубляет представление о предмете изображения является музыка, пантомима, театр. Эмоционально воздействуя, музыка обеспечивает углубление, уяснение ребёнком предмета, формирует способность на чувственной основе тела, мимикой лица, что предполагает глубокий анализ внешнего вида и его внутреннего состояния.

Уникально может быть воздействие литературы, устного народного творчества на развитие образов - представлений, воображения, фантазии.

Не менее вливается и математическое содержание в процессе познания предмета и прогнозирование результата, путей и способов его воплощения.

Здесь невозможно обойтись без вычленения и оперирование формой, величиной, размером, строением, цветом.

Слияние различных содержательных видов деятельности создаёт благоприятную основу для успешного, целостного развития ребёнка и осуществление им собственной изобразительной деятельности.

Успехи ребёнка в изобразительной деятельности определяются мерой задействованности его чувств уже в период познавательной деятельности.

Сформировать яркие представления, которые вдохновили бы на воплощение замысла, в непредсказуемый результат, и были бы обречены на успех.