Региональный компонент в образовательной программе детского сада

Доклад к семинару

Региональный компонент в образовательной программе детского сада

МДОАУ детский сад «Солнышко с. Томское Чиркина Т.В.2014г.

Дошкольный возраст – важнейший период становления личности, в течение которого формируются предпосылки гражданских качеств, представление о человеке, обществе, культуре.

Среди направленной образовательной программы дошкольного учреждения, физическое, познавательно – речевое, социально – личностное, художественно – эстетическое развитие. Важное место занимает региональный компонент.

В «Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года» отмечена большая роль регионального компонента, позволяющего « обеспечить историческую преемственность поколений, сохранение, распространение и развитие национальной культуры, воспитывать патриотов России, граждан, обладающих высокой толерантностью». Основные функции дошкольного образовательного учреждения по реализации регионального компонента: обеспечение развития личности в контексте современной детской субкультуры, достижение ребенком уровня психофизического и социального развития для успешного познания окружающего мира через игровую деятельность включение в систематическую учебную деятельность в школе.

Для реализации этих задач МДО АУ Детский сад «Солнышко» села Томское ставит такие цели;

Основные направления деятельности дошкольного образования.

Любой край, область, даже небольшая деревня неповторимы в своей природе, людях, их труде и замечательном народном творчестве. Очень важно привить детям чувство любви и привязанности к природным и культурным ценностям родного края, так как именно на этой основе воспитывается патриотизм.

Для реализации регионального компонента в дошкольном учреждении особенно привлекательна тема «Природа родного края»

Особое внимание при работе с детьми мы уделяем воспитанию бережного отношения к природе, формированию умения соблюдать элементарные правила поведения при взаимодействии с природой.

Реализация цели идет через решение следующих задач:

Систематическое и последовательное знакомство с окружающим миром развивает речь, память, мышление, воображение и способствует всестороннему развитию ребенка.

Работа по данному направлению осуществляется на занятиях, в процессе наблюдений, целевых экскурсий, чтения художественных произведений, различных игр и развлечений, трудовой и продуктивной деятельности.

Для более успешного усвоения материала используем такие формы работы, как интегрированные занятия, экспериментирование, а также экологические тропы.

Экологическая тропа весной, летом, осенью, зимой. В гости к деду Природоведу. Знакомим детей с различными природными явлениями, с живыми и не живыми объектами, проводим наблюдения, организовываем игру.

При организации учебно – воспитательного процесса учим к стремлению познать окружающий их мир, умели устанавливать взаимосвязи (как человек зависит от природы и влияет на нее, как растения связаны с воздухом и водой и т.д.) и могли применить полученные знания в своей практической деятельности. Этому способствует специально созданные проблемные ситуации и различные игры.

В работе по ознакомлению с окружающим миром необходимо учитывать региональный компонент (природу родного края, народные традиции).

Знакомство детей с природой и экологическое воспитание продолжается на занятиях, во время экскурсий, наблюдений, опытнической деятельности, подвижных, дидактических и сюжетно – ролевых игр. В процессе игр – драматизаций дети учатся имитировать движения животных – сказочных персонажей.

Приучая детей к порядку, воспитываем бережное отношение к вещям, следует обращать внимание на то, что в создание каждой вещи вложен труд людей (например; если ребенок плохо вымыл руки, оставив на полотенце грязные разводы, - это неуважение к труду прачки и т. д).

Во время занятий и игровой деятельности объясняем детям, какую важную роль для здоровья человека играет питание; подводим их к пониманию того, что есть нужно не только то, что нравится, но и то, что полезно для роста и развития.

Учим называть явления природы (снегопад, радуга, листопад и т.д.), отличать и называть деревья, кустарники и травянистые растения. Уточняем и обогащаем их представления о многообразии растительного и животного мира.

Наблюдая с детьми за животными, учим любоваться их красотой, силой и ловкостью: рассказываем о том, что домашние животные преданы своим хозяевам, человек должен уметь содержать животных в домашних условиях. Учим детей узнавать и правильно называть животных и их детенышей.

Проводим такие занятия на тему «У медведя во бору…»

Цель: закрепить знания детей о сезонных изменениях в природе. Формировать представления о растениях леса; грибах и ягодах. Расширить представления о пользе природных витаминов для человека и животных.

Используем материал; панорама осеннего леса: береза, рябина, ель. Игрушки; ежик, белочка, медведь. Муляжи грибов и ягод.

Тема; « Скоро зима»

Цель; дать представления о жизни диких животных зимой. Формировать интерес к окружающей природе. Воспитывать заботливое отношение к животным.

Материал; панорама зимнего леса. Игрушки диких животных (зайчик, зайчиха – мать, ежик, белка, сорока)

Тема; « В гости к хозяйке луга»

Цель; расширить представления детей о разнообразии насекомых. Закрепить знания о строении насекомых. Формировать бережное отношение к окружающей природе. Учить отгадывать загадки о насекомых.

Материал; картинки с изображением насекомых.

На прогулке учим детей замечать изменения во внешнем виде деревьев в зависимости о времени года, закрепляем представления о сезонных явлениях в природе. Расширению знаний о природных явлениях способствуют дидактические упражнения «Да и нет» (зимой на деревьях много листьев? Летом идет снег? И т. д) Дидактические игры «Когда это бывает» игра «Охотники» (упражнять детей в классификации животных, рыб, птиц и т. д ) Для закрепления знаний о явлениях окружающей действительности организуются игры «У медведя во бору..», «Поймай комара», « Воробышки и кот», «Изобрази животное» и т. д

Партнерство семьи и дошкольного учреждения в сочетании с адекватным использованием рекомендаций на различных этапах обучения направлено на развитие познавательных навыков, общение в эмоционально – волевой сфере ребенка. В дошкольном учреждении используются как традиционные формы работы с родителями (законными представителями), так и нетрадиционные. Проводим выставки рисунков «Мой родной край» нарисованных совместно с родителями. Выставка фотографий на темы; « Моя семья», « Приамурье – это Мы».

Включение родителей в совместный образовательный процесс позволяет значительно повысить его эффективность.