Развитие тактильно-зрительного восприятия у дошкольников с нарушением зрения

Систематически организованная коррекционная работа, направленная на развитие тактильно-двигательного восприятия, является основой развития у дошкольников с нарушением зрения восприятия, памяти, речи, внимания и мышления, а так же отражает качества объектов, боль, температуру и ощущение давления.

Дети с патологией зрения всегда стремятся тактильно исследовать предметы, но самостоятельно им сложно выделять форму, фактуру, величину и расположение частей обследуемых ими предметов. В этом им может помочь педагог, правильно и грамотно организовавший коррекционную работу по развитию тактильной чувствительности.

Для дошкольников с нарушением зрения большую роль в познании отводится активному осязанию.

Активное осязание – формирование осязательного образа в результате его преднамеренного ощупывания, в котором одну из ведущих ролей играют кинестетические (двигательные) ощущения.

Педагогу надо учитывать, что для развития тактильной чувствительности необходима развивающая предметно- пространственная среда. На занятиях по тактильно-двигательному восприятию можно использовать игры и пособия: тактильное панно, шариковые ванны, волшебный куб, тактильные лабиринты и т. п. Не надо забывать о традиционной пальчиковой гимнастике, которую можно проводить с использованием различных предметов (карандаши, прищепки, пружинки и т. п.)

Многолетняя практика работы в детском саду для детей с нарушением зрения подтверждает, что грамотно подобранный материал для развития тактильно – двигательного восприятия, используемый на занятиях и в повседневной жизни детей, позволяет добиться высоких результатов в овладении детьми с нарушением зрения навыками тактильного обследования и восприятия окружающих предметов.

Материал подготовила

учитель – дефектолог Георгиевская Л. Б.