"Формирование патриотических чувств у детей дошкольного возраста посредством ознакомления с культурно - историческим наследием Белгородской области"
Отдел образования администрации Чернянского района
Формирование патриотических чувств у детей дошкольного возраста посредством ознакомления с культурно - историческим наследием Белгородской области
Автор опыта:
Янпольская Наталья Владимировна
воспитатель муниципального
автономного
образовательного учреждения
«Центр развития ребенка – детский сад
«Солнышко» п. Чернянка
Белгородской области»
2012
Содержание:
Информация об опыте………………………………………………………….3
Технология опыта………………………………………………………………8
Результативность опыта………………………………………………………13
Библиографический список…..........................................................................15
Приложение к опыту …………………………………………………………16
Информация об опыте
Условия возникновения и становления опыта
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение « Центр развития ребенка – детский сад «Солнышко» п. Чернянка Белгородской области», расположено на территории Запесчанского микрорайона, построено в 1981 году.
Главной задачей детского сада является максимальное гармоничное развитие личности каждого ребёнка, а также создание предпосылок для его дальнейшего развития. Воспитательно-образовательный процесс осуществляется по основной общеобразовательной программе «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Веракса, М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. Наряду с основной программой используются дополнительные образовательные программы: О.Л. Князевой, М.Д. Маханёвой «Приобщение детей к истокам русской народной», Н.А. Рыжовой «Наш дом природа», М.Ю. Новицкой «Наследие. Патриотическое воспитание в детском саду».
В основе работы с детьми по данной проблеме лежит формирование у дошкольников первых чувств патриотизма: гордости за свою Родину, любовь к родному краю, уважение традиций.
Прежде чем приступить к решению данной проблемы, была проведена
диагностика эффективности работы в группе по направлению этнокультурного образования, включающая обследование воспитанников, родителей. Результаты показали, что дети обследованной группы имеют 15% средний уровень и 63% низкий уровень сформированности знаний о предметах народного быта, праздниках, традициях, разных видах народно - прикладного творчества, а имеющиеся представления были отрывочны и поверхностны.
Анализ развивающей среды показал недостаточность материально технической базы в группе.
Исходя из данных анкетирования родителей, можно отметить крайне низкий уровень духовно-нравственной культуры большинства современных семей, утрата семейной функции передачи детям значимых культурных и жизненных ценностей. Опрос родителей показал, что 92% считают важным приобщать детей к национальной культуре, но многие не знают, как это сделать.
Народное искусство Белгородчины многогранно, оно является составной частью русской народной культуры. Мы почти не знаем имён народных мастеров – крестьян, ремесленников, чьим трудом и талантом создавались замечательные произведения, предметы быта, которые восхищают нас и сегодня. Изучая народные традиции, народные костюмы, собирая предметы быта, изготавливая своими руками глиняные и деревянные игрушки, я всегда старалась сохранить особенности культуры нашего края и в доступной форме передать свои знания и умения детям, поделиться опытом работы с коллегами. В итоге накопленный материал лёг в основу опыта «Формирование патриотических чувств у детей дошкольного возраста посредством ознакомления с культурно - историческим наследием Белгородской области», который является составной частью концепции детского сада «Солнышко», он предполагает высокий уровень развития ребёнка, его духовно-нравственной сферы.
Актуальность опыта
О важности патриотического воспитания на основе приобщения ребенка к культуре своего народа написано много, поскольку обращение к отеческому наследию воспитывает уважение, гордость за землю, на которой живешь. Поэтому детям необходимо знать и изучать культуру своих предков. Именно акцент на знание истории народа, его культуры поможет в дальнейшем с уважением и интересом относиться к культурным традициям других народов.
Таким образом, патриотическое воспитание детей является одной из основных задач дошкольного образовательного учреждения.
Следует подчеркнуть, что в настоящее время выходит достаточно много методической литературы по данному вопросу. Зачастую в ней освещаются лишь отдельные стороны патриотического воспитания детей, в конкретных видах деятельности и нет стройной системы, отражающей всю полноту данного вопроса. Видимо, это закономерно, поскольку чувство патриотизма многогранно по содержанию. Это и любовь к родным местам, и гордость за свой народ, и ощущение своей неразрывности с окружающим миром, и желание сохранять и приумножить богатство своей страны.
Патриотическое воспитание дошкольника включает в себя передачу им знаний, формирование на их основе отношения и организацию доступной возрасту. Чувство патриотизма очень многогранно и сложно по – своему содержанию. Оно не всегда доступно детям дошкольного возраста.
И так, отсюда выходит противоречие, имея многообразие программ и методической литературы, различных видов музеев, дети, начиная с дошкольного возраста, страдают дефицитом знаний о родном городе, стране, особенностях русских традиций.
У дошкольников наблюдается равнодушное отношение к близким людям, товарищам по группе, недостаток сочувствия и сострадания у к чужому горю.
Недостаточно сформирована система работы с родителями по проблеме патриотического воспитания в семье.
Наше будущее всецело зависит от того, какие основы мы, взрослые, заложим в сознание наших детей. Эта нравственная база сформирует духовное и материальное благосостояние человечества и цивилизации.
Ведь не секрет, что многие истины, о которых мы начинаем вспоминать сегодня, известны человечеству уже тысячелетия. Наша задача – возродить эти истины с новой энергией. Одна из главных заключается в том, что человек – это личность. Наша цель – способствовать формированию внутренней культуры, мировоззрения, духовно – нравственного потенциала, заложенного в каждом человеке с детства. В наших силах научить детей видеть красоту окружающего мира.
Актуальность опыта заключается в том, что в нём культурологическому аспекту отводится ведущая роль. Обобщение опыта работы основано на изучении и внедрении в образовательный процесс различных форм народной культуры и фольклорно-этнографического материала Белгородской области.
Проблема приобщения детей к народной художественной культуре непосредственно связана с национальной основой формирования личности, поэтому я считаю своей задачей - способствовать возрождению, сохранению и развитию народной культуры нашего края, нашей малой Родины. Современный уровень знаний наших детей об историческом прошлом Белгородчины предполагает изучение и осмысление народного искусства, как части культуры России. Перспективы возрождения края, сохранение народного художественного творчества, передача его будущему поколению – это и есть главная и актуальная задача моей работы Искорки творческого ремесла, заложенные в детстве, могут разгореться в настоящий, взрослый интерес к творчеству. Моя задача – приобщать детей к искусству как можно раньше. Они должны чувствовать себя участниками продуктивной, результативной, творческой деятельности, созидателями полезных красивых предметов.
Проблема формирования патриотических чувств будет решаться посредством ознакомления детей старшего дошкольного возраста культурно - исторического наследия Белгородской области»
Ведущая педагогическая идея
Ведущая педагогическая идея опыта состоит в том, чтобы посеять и взрастить в детской душе семена любви к родному дому, семье, к истории и культуре страны, созданной трудами родных и близких людей, тех, кого зовут соотечественниками. Наследование нравственных и эстетических ценностей родной культуры в дошкольном возрасте – это и есть самый естественный, а потому и верный способ патриотического воспитания, воспитания чувства любви к Отечеству.
Длительность работы над опытом
Работа велась на протяжении трех лет и строилась как совместная деятельность детского сада, социального партнера - районного краеведческого музея, семьи в интересах ребенка.
2009-2010 уч.г. начальный (констатирующий - диагностирующий) ноябрь 2009г.
2010-2011 уч.г. – основной (формирующий) декабрь - апрель
2011-2012 уч.г. - заключительный (контрольный) – май 2012г
Имеющийся материал рассчитан для детей старшего дошкольного возраста и включает в себя интегрированный курс обучения и воспитания. Усвоение материала, формирование навыков и умений у детей с проблемами в развитии занимает достаточно длительный период, поэтому вся работа построена на постепенном, поэтапном введении ребѐнка в мир народной культуры.
Диапазон опыта
Диапазон опыта охватывает систему работы с детьми старшего дошкольного возраста в условиях детского сада, семьи и социальных институтов. В ходе работы над опытом осуществляется индивидуальный подход к детям с учетом их способностей и потребностей в реализации умственного и творческого потенциала.
Теоретическая база опыта
В проекте «Национальной доктрины образования в Российской Федерации» подчеркивается, что «система образования призвана обеспечить воспитание патриотов России, граждан правового демократического, социального государства, уважающих права и свободы личности, обладающих высокой нравственностью и проявляющих национальную и религиозную терпимость».
Патриотическое воспитание дошкольника включает в себя передачу им знаний, формирование на их основе отношения и организацию доступной возрасту.
Центральной идеей воспитания любви к Отечеству у русских педагогов была идея народности. Так, К.Д Ушинский отмечал, что воспитание, если оно не хочет быть бессильным, должно быть «народным». Именно он ввел термин «народная педагогика», считая фольклор блестящим средством раскрытия национальной самобытности и формирования патриотических чувств.
В. А Сухомлинский утверждал, что детство – каждодневное открытие мира и поэтому надо сделать так, чтобы оно стало, прежде всего, познанием человека и Отечества, их красоты и величия.
По словам С.В. Михалкова, кто любит, ценит и уважает накопленное и сохраненное предшествующим поколением, может любить Родину, узнавать ее, стать подлинным патриотом.
Наш современник, академик, Д.С. Лихачев отмечал, что чувство любви к Родине нужно заботливо взращивать, прививая «духовную оседлость», так как если не будет корней в родной местности, в родно стороне - будет много людей, похожих на иссушенное растение » перекати-поле».
Большой вклад в научное обоснование нравственно – патриотического воспитания дошкольников внесли Р.И Жуковская, Н.В Виноградова, Е.И Радина и др.
Современные исследования Т.Н Антоновой, Т.Т Зубовой, Е.П. Арнаутовой посвящены проблемам приобщения дошкольников к истории, культуре, социальной жизни родного города, через него Отечества.
Труды С.А Козловой, О.А Князевой, С.Е Шукшиной раскрывают проблему осознания ребенком самого себя как представителя человеческого рода.
Дошкольными работниками разработаны различные программы и пособия: «Наследие», «Приобщение дошкольников к истокам русской национальной культуры», «Открой себя», «Патриотическое воспитание дошкольников средствами краеведотуристической деятельности», где представлены модели гражданского воспитания, в том числе сценарии, конспекты занятий, игры.
Так, программа дополнительного образования «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» О.Л. Князевой, М.Д. Маханёвой, теоретическую основу которой составили положения Концепции дошкольного воспитания (1989) о необходимости приобщения детей к непреходящим общечеловеческим ценностям, а также идеи выдающихся русских философов о значении личностной культуры для духовно-нравственного и патриотического развития человека (И.А. Ильин, Д. С. Лихачев и др.)
Основной целью патриотического воспитания является восстановление преемственности в восприятии и освоении традиционной отечественной культуры, формирование основ национального самосознания и любви к Отечеству, нравственное, эстетическое, интеллектуальное развитие ребёнка.
Психологи утверждают: нравственные качества не могут возникнуть путём естественного «созревания». Их развитие и формирование осуществляется постепенно в процессе накопления и эмоционального освоения конкретных фактов, и зависит это от условий, в которых ребёнок живёт и от средств и методов воспитания.
Отечественные и зарубежные психологи (Дж. Грузек; Х. Литтон; А.В.Запорожец; С.А. Козлова; В.А. Петровский) отмечают: ребёнка воспитывает та деятельность, которая доставляет ему радость, оказывает положительное нравственное влияние, гармонично развивает умственные и физические возможности. Самостоятельно организовать такую деятельность ребёнок не может. Это должен сделать взрослый, используя новые современные гуманитарные технологии.
Патриотические чувства закладываются в процессе жизни и бытия человека, находящегося в рамках конкретной социокультурной среды. Люди с момента рождения инстинктивно, естественно и незаметно привыкают к окружающей их среде, природе и культуре своей страны, к быту своего народа. Поэтому базой формирования патриотизма являются глубинные чувства любви и привязанности к своей культуре и к своему народу, к своей земле, воспринимаемые в качестве родной, естественной и привычной среды обитания человека. Это патриотическое воспитание в широком смысле слова.
Естественно развивающееся чувство привязанности к отеческим ценностям становятся предметом осмысления в процессе целенаправленного патриотического воспитания, где на их основе формируется убеждение и готовность действовать соответствующим образом. Это и есть система патриотического воспитания, которая является теоретической базой опыта.
Новизна опыта в том, что проводится знакомство детей с
-с историей возникновения и технологией изготовления народного костюма Белгородской области.
-с промыслами и ремёслами Белгородской области.
- с традиционно-бытовой культурой русского народа с учётом регионального компонента.
Технология опыта
Цель: формирование патриотических чувств и отношений подрастающего поколения, создание оптимальных условий для всестороннего развития патриотического потенциала дошкольника посредством ознакомления с культурно-историческим наследием Бедгородской области» на основе синтеза опыта традиционной российской системы общественного дошкольного образования детей старшего дошкольного возраста.
Задачи:
народного творчества в педагогическом процессе детского сада на основе интеграции разных видов художественно творческой деятельности;
вкус, художественно-творческие способности в процессе художественной деятельности.
Условия:
Приоритетное внимание к специфическим детским видам деятельности: игре, изобразительной, театрализованной, конструктивной, музыкальной, культурно - досуговой, которые могут при условии их оптимальной организации обеспечить всестороннее развитие ребѐнка, создать обстановку эмоционального благополучия, наполнить жизнь детей интересным содержанием.
Творческий подход к отбору содержания образования, построенного на основе интеграции, а так же к организации занятий с детьми, к использованию разнообразных методов и приѐмов воспитания и обучения.
Создание эстетической обстановки в группе.
Широкое использование в оформлении продуктивных видов деятельности детей. Организации выставок детского творчества.
Включение в педагогический процесс разнообразных игр, игровых приѐмов и ситуаций, что максимально способствует созданию личностно- значимой для ребѐнка мотивации обучения, усвоение материала и развитию творчества у детей.
Вариативность во всѐм: выборе тем занятий, организации обстановки, средств, методов работы с детьми.
Внимательное, тактичное отношение к каждому ребѐнку, уважение к
процессу и результатам его творчества, создание доброжелательной атмосферы на занятиях; формирование такого же отношения к детскому творчеству и у родителей воспитанников.
Региональный подход к отбору содержания изобразительной, музыкальной. Игровой и других видов художественной деятельности, который означает необходимость отдавать предпочтение ближайшему окружению (природе, искусству, местным традициям, характерному для региона народном искусству).
Организация образовательного процесса
Перед началом работы над проблемой в начале 2009-2010 учебного года была проведена проверка по ознакомлению знаний у детей старшей группы. Использовала методику диагностирования, разработанную М.Д. Маханевой (методическое пособие «Нравственно - патриотическое воспитание дошкольников»). (Задания выполняются индивидуально и по подгруппам) см. (приложение № 3)
Уровень знаний детей по данной теме оценивался следующим образом: проводились беседы, наблюдения за детьми во время игр и занятий, анализировалась продуктивная деятельность детей. Наблюдения и беседы позволили определить затруднения детей. Особенно большие трудности возникли у детей в усвоении знаний в ознакомлении детей с бытом, традициями, отдельными историческими моментами. ( Приложение № 4)
Чтобы выяснить, насколько понятно и интересно данное направление
детям, провела несколько пробных занятий по разным разделам программы. Таким образом, были проведены ряд занятий: «Тряпичная кукла», «Ярмарка игрушек», «Старый друг-помощник утюг», «Дымковская игрушка» и другие.
В результате проведенных занятий было отмечено, что дети эмоционально реагируют на речевой, игровой материал, с интересом рисуют элементы народных росписей, внимательно слушают истории о предметах народного быта, а в свободное время повторяют считалки, песенки. Это говорит о том, что русская народная культура доступна, понятна и интересна для детского восприятия.
Обобщенный количественный результат представлен в диаграмме \s
На первом этапе была проведена следующая работа.
1.Изучение психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования.
2.Проведение диагностики на выявление уровня сформированности познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста с истоками Белгородского народного творчества
На втором этапе проходила систематизация знаний детей по данной проблеме, разработка программы деятельности этнографического музея «Изба русского быта».
Для успешной работы было скорректировано содержание образовательного процесса и созданы необходимые условия, разработано перспективно-тематическое планирование организованной образовательной деятельности.
Содержание образования
В своей работе использовала методику ознакомления детей с историческим наследием Белгородчины, которая включает в себя проведение серии тематических занятий, экскурсий к достопримечательным местам нашей области, сбор и систематизация научно- популярной, документальной, историко- архивной, наглядной информации, составление игротеки дидактических, подвижных, изучение и обобщение материала по Белгородскому фольклору, белгородской игрушке, посещение районного краеведческого музея (приложение № 5)
Первое – работа по накоплению фондов этнографического музея культурно- исторического наследия Белгородской области (приложение № 1 )
Экспонаты музея как подлинные, так и новоделы, позволяют знакомить детей с материальными формами народной культуры (бытом, утварью, интерьером крестьянской избы) художественными формами (изделиями народных промыслов, народными костюмами, игрушками Белгородчины)
Второе направление – разработка и апробация интегрированных занятий по изодеятельности по ознакомлению детей с народными промыслами и ремёслами Белгородской области. А также цикл занятий по ознакомлению детей с традиционно – бытовой культурой русского народа с учётом Белгородского региона совместно с руководителем изобразительной деятельности Гузоватой Л.А. (приложение № 2)
Третье направление – это работа кружка по изодеятельности «Семицветик».
Это направление определяет содержание совместной и самостоятельной деятельности детей, способствует реализации творческого замысла, проявлению инициативы, фантазии.
Так как имеющегося материала по данному направлению в группе было недостаточно. Поэтому следующим этапом в работе стало пополнение развивающей среды необходимым материалом по разделам:
●устное народное творчество,
●народный быт.
●народная игрушка,
●народная игра,
●народное искусство.
Для этого были приобретены предметы народных художественных
промыслов Белгородчины, соответствующая литература, разработаны серии конспектов занятий, праздников и развлечений, перспективные планы, подобран материал устного народного творчества.
Инициатива в создании развивающего пространства была поддержана родителями воспитанников, коллегами. Благодаря совместной работе педагогов, детей и родителей появились предметы русского быта: чугун, ухват, рубель, серп, пряха, гребень, народные костюмы, игрушки, которые пополнили мини - музей «Изба русского быта» ДОУ «Солнышко».
Современный уровень знаний позволяет рассматривать народное искусство Белгородской области как составную часть народного творчества России, с учётом его взаимодействия с другими культурами народов мира. Однако полнота и разносторонность исследования в этом направлении возможна только при условии историко-культурологического и комплексного подходов. Комплексность в данном случае предполагает изучение разных сторон, граней рукотворной деятельности, её закономерностей, функций в обществе с опорой на исследования в областях: искусствоведение, история, этнография, экономика, археология, психология, педагогика, социология. Перспективы возрождения успешного развития и сохранения народного художественного творчества Белгородчины во многом связаны с глубоким изучением и осмыслением народного искусства как части материальной и духовной культуры России.
Формы, методы и средства
воспитательно- образовательной работы
Широко использовались современные развивающие формы и методы обучения, современные технические средства обучения (компьютер, телевидение, видеофильмы). Связь старого с новым, идей народной педагогики и культуры с современностью позволяет активизировать интерес детей к культурному наследию своего народа.
Занятия познавательного, художественно-эстетического цикла знакомят дошкольников с различными формами народной культуры на доступном фольклорно-этнографическом материале и, тем самым, помогает зажечь искру любви и интереса к жизни своего народа.
Для ознакомления и обучения детей русским народным играм был составлен перспективный план работы.
Ее реализация осуществляется с помощью персонажа бабушки Арины, которая имеет «золотой ларец». В нем «хранятся» самые различные народные игры:
С этим ларцом бабушка Арина всегда приходит в гости к ребятам и знакомит каждый раз с новой игрой. Занятия, проводимые в игротеке, построены по принципу системности и последовательности.
На первых занятиях дети вспоминают ранее знакомые игры («Ловишки», «Колечко,колечко…» и др.), правила к ним, считалки, после чего из ларца
«появляется» атрибут (элемент костюма, маска, шапочка и др.), вызывающий
у детей интерес к новой игре. Все занятия сопровождаются разнообразным
речевым материалом: припевками, закличками, считалками, дразнилками,
загадками. Практически на каждом занятие дети получают домашнее
задание, т.е. бабушка Арина предлагает детям к следующей встречи с учѐтом новой игры разучить речевой материал: считалочку, приговорку, попевку, закличку или слова, сопровождающие данную игру. Система занятий в игротеке включает не только разучивание детьми новых разнообразных
народных игр, но и активное знакомство с истоками народной культуры:
традициями, обрядами, трудом людей, календарными праздниками Белгородской области.
Незабываемое впечатление на детей оказали проведение таких календарных праздников, как Покрова, Святки, Пасха, которым предшествовала
предварительна работа: разучивание закличек, песен-колядок, хороводных
песен, знакомство с традиционными обрядами этих праздников. Дети с огромным желанием качались на качелях, катали «крашенки», пели песни, водили хороводы, рассказывали пословицы, поговорки.
Концепция детского сада предполагает:
-знакомство детей с историей родного края, народными традициями, культурой Белгородчины;
-знакомство с приоритетными направлениями деятельности посёлка, района, края через ознакомление с сельскохозяйственным трудом;
-привитие любви к малой Родине.
В этих целях в детском саду созданы зимний сад, мини - музей «Изба русского быта», «Комната сказок» где дети на конкретном материале знакомятся с историей и традициями своего посёлка, растительным и животным миром своего края.
Педагоги ДОУ должны воспитывать у детей дошкольного возраста чувство прекрасного. А прекрасное – это, прежде всего культурное наследие нашего народа. Приобщая детей к народной культуре и традициям, я воспитываю в них любовь и уважение к родителям и родственникам, посёлку, городу, своему народу, к стране в целом, а также чувство гордости за родной край.
Что же представляет собой тематическое планирование? Это цикл занятий, объединенных общей темой «Путешествие по Белгородской области», для проведения которых оформлена карта - схема. Вместе с главными героями мы «путешествуем» по карте, знакомим детей с достопримечательностями родного края. Цикл занятий рассчитан на год.
Цикл занятий предусматривает ознакомление детей с флорой и фауной родного края, его природными богатствами, знакомство детей с историей, достопримечательностями нашего главного города Белгорода и родного проселка.
Специальные занятие, посвящены ознакомлению детей с культурно - историческим ансамблем п. Прохоровка и Холковского монастыря.
И, конечно же, самые яркие занятия – это занятия по ознакомлению детей с обычаями, традициями Белгородчины, Белгородской игрушкой. Завершает наше «путешествие» праздник «Белогорье - край родной».
К этому дню готовились особенно тщательно, ведь это итог нашей работы за год. В ходе праздника дети в ярких костюмах Белгородской области охотно делятся своими знаниями об истории родного края, поют Белгородские песни, водят хороводы, «продают» на ярмарке изготовленные их глины белгородские игрушки, пьют чай из самовара и угощают гостей.
Считаю, что работа по ознакомлению детей с историей и самобытной культурой Белгородчины должна проводится в каждом ДОУ Белгородской области. Только тогда сможем воспитать достойного гражданина, любящего и ценящего свой край.
Результативность опыта.
Завершающим этапом по данному направлению является педагогический мониторинг, который выявляет уровень сформированности знаний у детей старшего дошкольного возраста о предметах народного быта, праздниках, традициях, видах народно-прикладного творчества, эстетического вкуса, художественно-творческих способностей; повышения потребности использовать данные знания и умения на практике; умения самостоятельно моделировать коммуникативную и продуктивную деятельность, опираясь на приобретѐнные знания, навыки и умения. На основе программы Князевой О.Л, Маханѐвой М.Д., методического пособия Микляевой Н.В, Микляевой Ю.В.,Новицкой М.Ю. «Управление образовательным процессом в ДОУ с этнокультурным компонентом образовании» педагогами разработана методика диагностики, которая проводится в два этапа.
На первом этапе проверяется, насколько изменился уровень интеллектуальной, социально-культурной художественной компетенции детей в области народной культуры с помощью дидактических игр, проведения тестирования.
На втором этапе выявляется изменение личностной позиции ребѐнка в
процессе продуктивной деятельности. Результаты диагностики были следующими: - дети овладели знаниями названий и назначения предметов народного быта;
-повысился уровень знаний разных видов народно-прикладного творчества,
-овладели умениями воспроизводить характерные признаки предметов
народного быта в рисовании, лепке, аппликации,
- в течение года у детей сформировался устойчивый интерес к народным
играм, праздникам, развлечениям.
Таблица качества знаний детей старшего дошкольного возраста по
приобщению к истокам русской народной культуры за 1 учебный год:
Разделы программы
начало уч.г
середина уч.г
конец уч.г.
Устное народное
творчество
Народный быт
Народная игрушка
Народная игра
Народное искусство
44%
24%
30%
35%
36%
67%
55%
60%
60%
50%
88%
65%
80%
90%
60%
В целом за год уровень компетентности детей повысился: высокий уровень
в среднем на 35%, средний уровень на 72%
\s
Данные результаты подтвердили эффективность используемых мною форм, методов и приемов в приобщении детей к истокам русской народной культуры. В результате детскими работами оформляются выставки, зал для проведения фольклорных праздников, развлечений, тематических занятий. Совместно с родителями проводятся выставки-ярмарки работ прикладного искусства: игрушек, вышивки, плетения, вязания и др. Дети с удовольствием инсценируют народные сказки, исполняют на народных инструментах фольклорный материал Белгородского песенного творчества. Особый колорит в мир ребенка внесли народные игры, которые привлекают своей образностью, игровыми правилами, оригинальными игровыми действиями, что дает ребенку самоутверждаться, регулировать взаимоотношения и «творить»- вносить новые элементы, движения, правила. Таким образом, изобразительная, игровая, театрализованная и другие виды детской деятельности, в основе которых лежит народная культура, формирует у них не только эстетические чувства, эстетическое отношение к окружающему, но и закладывает основы будущего успешного обучения ребѐнка в школе, развивает важнейшие психические процессы, формирует компоненты различных способностей.
Библиографический список
1.Александрова Е.Ю.,Гордеева, М.П. Система патриотического воспитания в ДОУ /Е.Ю. Александрова и др. – Волгоград: Учитель, 2007.- -2003с.
2.Бударина Т.А. Знакомство детей с русским народным творчеством/Т.А.Бударина.-Санкт-Петербург: «Детство-Пресс», 2004.
3.Ботякова, О.А. Солнечный круг/ О.А. Ботякова. –С-П.: Детство-Пресс, 2003.
3.Князева О.Л., Маханѐва М.Д. Приобщение детей к истокам русской
народной культуре/О.Л.Князева, М.Д.Маханѐва. -Санкт-Петербург:
«Детство-Пресс», 2004.
4.Комарова, Т.С. Школа эстетического воспитания/ Т.С.Комаров.-
М.: издательский дом «Карапуз», издательский дом «Зимородок», 2006.-
с.185-192,с.230-231.
5. Комарова, Т.С Художественная культура. Интегрированные занятия с
детьми 5-7 лет/Т.С.Комарова.- М.:Аркти, 2003.
6.Комратова Н.Г. , Грибова Л.Ф. Патриотическое воспитание детей 4-6 лет: Методическое пособие.-/Н.Г. комратова - М.: ТЦ Сфера, 2007.- 224с.
7.Маханева М.Д. Нравственно- патриотическое воспитание дошкольников. Методическое пособие./М.Д. Маханева-М.: ТЦ Сфера, 2009.-96с.
8.Микляева, Н.В., Микляева Ю.В., Новицкая М.Ю. Управление
образовательным процессом в ДОУ с этнокультурным компонентом
образования/ Н.В.Микляева, Ю.В.Микляева, М.Ю.Новицкая. -М.: Айрис
пресс, 2006.
9. Позднякова Е.А. Гражданское воспитание в дошкольном образовательном учреждении. Планирование, разработки занятий и мероприятий.
Е.А. Позднякова- Волгоград: Учитель, 2008.- 148с.
10.Петров В.М., Гришина Г.Н., Короткова Л.Д. Праздники, игры и забавы для детей/ В.М.Петров, Г.Н. Гришина, Л.Д. Короткова.-М.: Творческий центр «Сфера», 1998.
11. Соколова, Л., Некрылова А. Воспитание ребѐнка в русских традициях/Л.Соколова, А.Некрылова. -М.: Айрис пресс, 2003.
12. Усова А.П. Обучение в детском саду/ А.П. Усова. -М., 1970.
13.Усова А.П. Русское народное творчество в детском саду/ А.П.Усова.-
М.: Просвещение, 1961.
Приложение
1.Приложение № 1 – Программа деятельности этнографического музея «Изба русского быта»
2.Приложение № 2 – Серия занятий
3.Приложение № 3 – Методика диагностирования
4. Приложение № 4 - Итоговая диагностика
Автор: Янпольская Наталья Владимировна