Совместная интегрированная деятельность учителя-логопеда и педагога-психолога

тема: "Развитие пространственных представлений и закрепление умения употреблять словесно пространственные отношения предлогами и наречиями" на примере лексической темы семья.

Уважаемые коллеги, вашему вниманию хочу предложить ознакомиться с презентацией совместной интегрированной коррекционно-образовательной деятельности учителя-логопеда и педагога-психолога.

В своей работе я обратила внимание на тесную взаимосвязь логопедии и психологии, в особенности на логопсихологию.

Логопсихология представляет собой одну из более чем ста ветвей в сложной системе психологии.

Ведь логопсихология направлена на то, чтобы оптимизировать психологическими средствами логокоррекционный процесс.
Еще Выготский Л.С. писал: что «Дефект какого-нибудь анализатора или интеллектуальный дефект не вызывает изолированного выпадения одной функции, а приводит к целому ряду отклонений». То есть, не существует речевых расстройств, при которых вследствие межсистемных связей не отмечались бы другие психологические нарушения. Вместе они образуют сложный психологический профиль отклонений в психическом развитии у детей, в структуре которого одним из ведущих синдромов являются речевые нарушения.

При относительно сохранной смысловой, логической памяти у детей с ОНР снижена вербальная память, страдает продуктивность запоминания. Они забывают сложные инструкции, элементы и последовательность заданий.
У детей с ОНР значительно хуже, чем у сверстников с нормальной речью, сформированы зрительное восприятие, пространственные представления, внимание и память.

Изучив и проанализировав диагностические карты своих детей мы вместе с педагогом - психологом, пришли к выводу, что для успешной работы в рамках психолого-педагогического сопровождения детей по коррекции речевых нарушений будут наиболее эффективны групповые интегрированные занятия психолога и логопеда. Известно, что эффективность усвоения речевых и психологических навыков зависит от возможности их переноса в повседневную жизнь, поэтому психолого-логопедическая работа по преодолению личностных и речевых нарушений должна осуществляться в тесной взаимосвязи между психологом, логопедом, родителями, педагогами.

В связи с этим же, мы свои интегрированные занятия планировали, опираясь на лексические темы.

Одним из важнейших направлений, в представляемой для вас презентации, мы выделили для себя – это развитие пространственных представлений в комплексе с развитием лексико-грамматических конструкций.
В свою очередь хочу отметить также, что и психолог, и логопед, выделяя основные направления своей коррекционной работы (психолог — активизацию познавательной деятельности, логопед — развитие речи), мы все же параллельно работают над развитием личности ребенка в целом.