Развитие словаря у детей старшего дошкольного возраста в процессе овладения нравственными и эстетическими суждениями

Старший дошкольный возраст является сензитивным периодом для усвоения ребенком определенных культурных ценностей. Обогащение словарного запаса ребенка как один из показателей общего развития его личности, наряду с развитием нравственным, духовным, интеллектуальным – это способ введения в культуру, условие саморазвития, способности общаться, познавать новое, впитывать ценности культуры. Кроме того, речевая способность является первоосновой любой деятельности человека.

Работа по развитию словаря у детей старшего дошкольного возраста осуществляется во всех видах деятельности в дошкольном образовательном учреждении, но при этом деятельности по развитию речи принадлежит ведущая роль. Поэтому педагогу необходимо сделать эту деятельность интересной и доступной.

Проблеме становления речевой деятельности детей старшего дошкольного возраста всегда уделялось особое внимание. В настоящее время установлены общие тенденции обогащения лексического запаса у старших дошкольников, выявлены проблемы речевого развития, определены возможные пути формирования языковой компетенции дошкольников, проведен анализ монологической и диалогической форм речевого высказывания, выявлены психологические особенности формирования устной речи у старших дошкольников.

Анализ природы слова и особенностей освоения детьми лексики осуществляли Е.И. Тихеева, В.И. Логинова, В.В. Гербова, В.И. Яшина. Изучению особенностей усвоения детьми лексики посвящены также исследования М.М. Алексеевой, В.И. Яшиной, А.Н. Богатыревой, В.В. Гербовой, А.П. Иваненко, Ю.С. Ляховской и других. Специфику усвоения слова, как лексической системы, его связи с другими лексическими единицами изучали Ф.А. Сохин, О.С. Ушакова, Е.М. Струнина. Исследованием речевого развития занимались такие выдающиеся психологи, педагоги и лингвисты как К.Д. Ушинский, Л.С. Выготский, В.В. Виноградов, А.В. Запорожец, А.А. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, Ф.А. Сохин, Е.А. Флерина, Д.Б. Эльконин. Общие вопросы теории развития речи дошкольников рассматривались также Т.И. Гризик, С.А. Козловой, Л.М. Курганской, П.Т. Фроловым, И.П. Прокопьевым.

Программы обучения в дошкольном образовательном учреждении определяют круг речевых умений и навыков старших дошкольников. Усвоение лексического запаса не может происходить стихийно. Одной из важнейших задач развития речи в детском саду является упорядочивание словарной работы, выделение основных ее направлений и их обоснование, управление процессом обогащения словаря дошкольников. Также необходимо учитывать, что ребенок может понимать слова и выражения, но не употреблять их в своей речи.

Большое значение в системе обогащения лексического запаса у старших дошкольников в организованной деятельности по развитию речи имеет работа над словом: его значением, употреблением, способностью вступать в синонимические и антонимические отношения, сочетаться с другими словами. Особый интерес, с этой точки зрения, представляет работа по овладению эстетическими суждениями. По мнению известного ученого-методиста А.В. Текучева, словарная работа – это не эпизод в работе педагога, а систематическая, хорошо организованная, педагогически целесообразно построенная работа.

Между тем, работа по овладению эстетическими суждениями проводится, как правило, эпизодически, от случая к случаю.

Признавая значимость овладения эстетическими суждениями для обогащения лексического запаса старших дошкольников, мы должны стремиться к тому, чтобы сделать данную работу систематичной.

Итак, одним из основных показателей умственного и речевого развития дошкольника служит богатство его словарного запаса, умение правильно, связно и эмоционально выражать свои мысли. Чем богаче активный словарный запас воспитанника, тем содержательнее и красочнее его устная речь. Чтобы добиться свободного владения языком, необходимо в ходе обучения обогатить словарный запас, в том числе путем овладения эстетическими суждениями в организованной деятельности по развитию речи.

Из вышесказанного следует, что проблема по развитию словаря у детей дошкольного возраста в процессе овладения эстетическими суждениями является актуальной.

Возникает противоречие между необходимостью обогащения лексического запаса дошкольников в процессе овладения эстетическими суждениями и недостаточной методической базой их применения к начальному этапу обучения и воспитания. Выделенное противоречие указывает на проблему разработки комплексной методики развития словаря у детей старшего дошкольного возраста в процессе овладения эстетическими суждениями.

Решение данной проблемы составило тему нашего исследования: «Развитие словаря у детей старшего дошкольного возраста в процессе овладения эстетическими суждениями».

Цель исследования- выявить оптимальные педагогические условия развития словаря у детей старшего дошкольного возраста в процессе овладения эстетическими суждениями.

Объект исследования- процесс развития словаря у детей старшего дошкольного возраста.

Предмет исследования– педагогические условия овладения детьми старшего дошкольного возраста эстетическими суждениями с целью развития словаря в организованной деятельности по развитию речи.

Гипотезаданного исследования базируется на предположении о том, что развитие словаря у детей старшего дошкольного возраста будет проходить эффективно при соблюдении следующих педагогических условий:

· педагоги дошкольного образования будут заинтересованными руководителями процесса развития словаря у детей старшего дошкольного возраста посредством овладения ими эстетическими суждениями;

· эстетические суждения будут использоваться воспитателем как в непосредственной образовательной деятельности по развитию речи, так и в повседневной жизни;

· при организации работы по овладению детьми эстетическими суждениями воспитатель будет добиваться активного речевого участия всех детей;

· родители будут закреплять знания детей, полученные в детском саду, и в домашних условиях.

Цель, объект и предмет исследования определили необходимость постановки и решения следующих задач:

· проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме развития словаря у детей старшего дошкольного возраста в процессе овладения ими эстетическими суждениями;

· изучить современные образовательные программы по развитию словаря у детей старшего дошкольного возраста;

· охарактеризовать педагогические условия овладения эстетическими суждениями детьми старшего дошкольного возраста с целью развития словаря;

· изучить уровень развития словаря у детей старшего дошкольного возраста;

· провести опытную работу по развитию словаря у детей старшего дошкольного возраста при овладении эстетическими суждениями в процессе организации непосредственной образовательной деятельности;

· обобщить и проанализировать полученные результаты.

Для всестороннего и достоверного изучения этой проблемы использовались следующие методы исследования:

· теоретический анализ литературы;

· наблюдение;

· беседа;

· педагогический эксперимент;

· метод математической обработки данных.

Методологическую основу исследования составили теории развития детской речи А.В. Захаровой, М.М. Кольцовой, Н.Х. Швачкина,К.Д. Ушинского, Е.И. Тихеевой, А.П. Усовой, М.М. Алексеевой, В.И. Яшиной, Ф.А. Сохина, А.М. Бородич и психолого-педагогические исследования особенностей речи Д.Б. Эльконина, А.Н. Гвоздева, Л.С. Выготского.

База исследования: муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 78 г. Белгорода.