Проект «В школу - без дефектов речи»

Краткая аннотация проекта.

Целью данного проекта является организация работы учителя-логопеда, педагогов и родителей детей дошкольных групп МБОУ «СОШ № 6» в обеспечении условий комплексного подхода в коррекции речевых нарушений, соблюдении преемственности в работе детского сада и начального обучения в школе.

Работа данного проекта строится по направлениям:

· диагностическое

· коррекционно – развивающее

· информационно - методическое

Обоснование необходимости создания проекта.

Нарушение речи - очень распространённое явление среди детей дошкольного возраста. Причинами этого являются: сочетанные психические, физические и речевые нарушения, соматические заболевания, задержка психо-речевого развития. На этом фоне, в большинстве случаев, у таких детей присутствуют в той или иной степени нарушения речи. Если их вовремя не устранить в дошкольном возрасте, то они вызывают трудности общения с окружающими, а в дальнейшем влекут за собой определённые изменения личности в цепи развития «ребёнок – подросток – взрослый». Ведут к возникновению у детей закомплексованности, мешая им учиться в школе, в полной мере раскрывать свои природные способности и интеллектуальные возможности.

Правильная речь – один из показателей готовности ребенка к обучению в школе, залог успешного освоения грамоты и чтения: письменная речь формируется на основе устной, и дети, страдающие недоразвитием фонематического слуха, нарушением грамматического строя речи, являются потенциальными детьми с нарушениями письма и чтения.

Для того, чтобы осуществить комплексный подход к коррекции речевых нарушений, имеющихся у детей, необходима действенная преемственность в работе двух очень важных звеньев - дошкольной и школьной логопедических служб. Их тесное взаимодействие поможет педагогам наиболее целесообразно и целенаправленно построить свою работу.

Итак, проблема преемственности в работе логопедов детского сада и школы является одной из актуальных проблем нашего образования, т.к. сейчас, как никогда возрос процент детей с речевыми патологиями. В настоящее время учителю-логопеду детского сада, который является начальной ступенькой на лестнице коррекции, в одиночку не справиться с этим заданием, необходимо полное взаимодействие семьи ребенка, воспитателей, психолога, так и педагогов и логопедов следующей ступени – это школы. Вместе с тем единая система логопедической работы по устранению речевых нарушений в детском саду и начальных классах школы позволила бы в значительной мере повысить эффективность коррекционного обучения, направленного на повышение грамотности и успешности в обучении.