ПРЕОДАЛЕНИЕ ПОСЛЕДСТВИЙ ВЛИЯНИЯ ТЕХНИЧЕСКИХ СРЕДСТВ НА РАЗВИТИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ

В наши дни телевизор, видео, компьютер прочно вошли не только в нашу жизнь, но и в воспитание детей. К такому выводу я пришла в результате бесед с родителями воспитанников. В последние годы родители жалуются, а мы можем констатировать, что дети начинают поздно говорить, мало и плохо разговаривают, их речь бедна и примитивна. И если работа над связной речью в д/с всегда была самой сложной и длительной, то в настоящее время это направление стало еще более актуальным, т.к. встала проблема по преодолению последствий влияния технических средств на развитие связной речи дошкольников.

Ранний возрастной период является наиболее ответственным – он определяет дальнейшее развитие человека. Исходя из актуальности этой проблемы, я вывела для себя основную цель: повышение уровня связной описательной речи у старших дошкольников. Для достижения цели использую разнообразные формы. Коротко:

· Составление рассказа по серии сюжетных картин

· Рассказывание сказки и ее инсценировка

· Составление рассказа по картинке

· Рассказ из личного опыта, коллективного опыта

· Придумывание и рассказывание своих сказок

· Декламация текстов и стихов под музыкальное сопровождение

· Ответы на вопросы

· Пересказ текста, прочитанного воспитателем

· Добавление в рассказ предшествующих или последующих событий

· Придумывание рассказа по опорным словам

· Игры: «Хорошо и плохо», «Дорисуй картину словами», «Узнай кто я», «Рисование без красок» и др.

К периоду выпуска в школу наши дети избавляются от комплексов: они уверенны в себе, не зажаты, не боятся доски или ответов из–за парты, могут свободно общаться со взрослыми. Для них действительно ценны книги и весь мир. Нашими выпускниками довольны учителя, отмечающие заинтересованность учением, желание к познанию, умению рассуждать, выражать словесно свою позицию.

Все это позволяет мне сделать вывод: развитие связной описательной речи старших дошкольников в условиях нашего д/с является базовым, фундаментальным кирпичиком, от качественного которого зависит уровень речевого развития ребенка, и как следствие общего развития личности. Обобщая свой опыт я еще раз убедилась в правильности поставленной цели.