Организация воспитательно-образовательного процесса направленного на познавательно-речевое развитие дошкольников

Дошкольный возраст имеет определяющее значение для последующего психического развития. Особенностью этого периода, отличающей его от других, последующих этапов развития, является то, что он обеспечивает общее развитие, служащее фундаментом для приобретения в дальнейшем любых специальных знаний и навыков в усвоении различных видов деятельности. Формируется не только качества и свойства психики детей, которые определяют собой общий характер поведения ребенка, его отношение ко всему окружающему, но и те, которые представляют собой "заделы" на будущее и выражаются в психологических новообразованиях, достигаемых к концу данного возрастного периода. Поэтому очень важно закладывать основы общего психического развития именно в этот период.

В настоящее время дошкольные образовательные учреждения находятся на новом этапе развития, когда происходит пересмотр содержания дошкольного образования. На смену временным (примерным) пришли Федеральные государственные требования, которые предполагают написание общеобразовательной программы и подбор педагогических технологий с учетом особенностей контингента воспитанников.

В настоящее время наблюдается критическая ситуация в познавательной и речевой активности детей, что обусловлено рядом негативных факторов, влияющих на речевую функцию и поисково-познавательную активность:

Ø ухудшение состояния здоровья детей;

Ø существенное сужение объема «живого» общения родителей и детей;

Ø дисбаланс семейного воспитания в вопросах развития речи, что проявляется либо в его необоснованной интенсификации (стремление к раннему обучению письменной речи в ущерб устной), либо в равнодушном к нему отношении;

Ø недостаточное внимание педагогов к речевому развитию ребенка;

Ø пассивность детей в познавательной деятельности (ориентация на готовые задания);

Ø глобальное снижение уровня речевой и познавательной культуры в обществе.

В дошкольном возрасте познавательное развитие – это сложный комплексный феномен, включающий развитие познавательных процессов (восприятия, мышления, памяти, внимания, воображения), которые представляют собой разные формы ориентации ребенка в окружающем мире, в себе самом и регулируют его деятельность.

Познавательно-речевое развитие предполагает:

Ø развитие познавательной активности, познавательных интересов, интеллектуальных способностей детей;

Ø развитие стремления к школьному обучению, интереса к школе, к новой социальной позиции школьника;

Ø развитие умения свободно ориентироваться, правильно использовать по назначению и ценить предметы материальной культуры, окружающего;

Ø воспитание элементов экологического сознания, ценностных ориентаций в поведении и деятельности;

Ø развитие психических процессов (внимания, мышления, воображения, восприятия, памяти), речи.

Актуальность и востребованность познавательно-речевого развития детей определяются реальными потребностями системы дошкольного образования и существующими противоречиями между:

ü предъявляемыми современными требованиями к развитию речевого общения дошкольников, к активности в познавательной деятельности и реальным уровнем развития культуры речевого общения детей, а также преобладающей пассивностью в познавательной деятельности;

ü необходимостью обновления содержания познавательно-речевого развития детей в соответствии с ФГТ и недостаточной разработанностью новых форм воспитательно-образовательного процесса в ДОУ.

Дошкольные образовательные учреждения предусматривают развитие у детей в процессе различных видов деятельности психических процессов: внимания, восприятия, памяти, мышления, воображения, речи, а также способов умственной деятельности (умение элементарно сравнивать, анализировать, обобщать, устанавливать простейшие причинно-следственные связи и другое). Фундаментом умственного развития ребенка являются познавательное развитие и ориентировка в окружающем мире.