Многоплановое использование театральных игр в ДОУ

Тема: Многоплановое использование театральных игр в ДОУ. Театральные игры способствуют развитию памяти,речи,внимания и различных качеств личности ( самостоятельности,инициативы,эмоциональной отзывчивости). В театральной игре осуществляется эмоциональное развитие: дети знакомится с чувствами, настроением героев, осваивают способы их внешнего выражения, осознают причины того или иного настроения. Театральная игра дает возможность объединить детей общей идеей, переживаниями, сплотить на основе интересной деятельности, позволяет каждому ребенку проявить свои активность, индивидуальность, творчество. В раннем возрасте знакомят детей с играющими куклами. Надев на руку куклу- котенка,собачку, петрушку можно прочитать потешку,шутку, попевку подражая голосам животных, вызывая у детей положительную эмоциональную реакцию. Например: Ребенку надевают на пальцы головки мальчиков и девочек. Берем руку ребенка и играем с его пальчиками, приговаривая: Пальчик- мальчик, Где ты был? С этим братцем в лес ходил, С этим братцем кашу ел, С этим братцем песню пел...... Или надевая варежки ребенку на прогулку зимой обыграть стихотворение Н . Саксонской < Где мой пальчик?>. После дневного сна прочитать стихотворение Е. Благиной< Наша Маша рано встала....>. В младших группах разыгрываютсязнакомые детям сказки, стихи, небольшие рассказы с помощью настольного театра, фланелеграфа. Например, чтение стихотворения А. Барто из цикла < Игрушки> сопровождается действиями с соответствующими персонажами( мишкой, зайкой, бычком). Сказка < Репка> иллюстрируется с помощью плоскостных кукол. А свеселым петрушкой , дети охотно здороваются за руку, отвечая на его вопросы. После показа и прочтения сказки < Теремок> предложить детям попроситься в теремок, как волк и т. д. Объявить конкурс < Кто лучше?>. Детям нравится упражнения, развивающие мимику и пантомимику . Можно изобразить грусть, радость, удивление, страх и т. д. Например, зайчика угостили сладкой морковкой( радость) ; из- за куста появился волк( страх) . Предложить детям показать , как прыгает лягушка, ходит косолапый медведь. Можно использовать загадки: < Покажи , как прыгает зайка> ( В. Агафонников < Маленький - беленький>); < Покажи , как ходит петушок> ( В. Агафонников < Не ездок, а со шпорами>). Дети средней группы разыгрывают простейшие сюжеты знакомых сказок, используя элементы костюмов и шапочек с силуэтами персонажей. Дети охотно подключаются к драматизации сказки с помощью фланелеграфа, настольного и пальчикового театра, простых в управлении. В старших группах дети уже знают и любят кукольный театр, с большим желанием участвуют в инсценировках. Творческое развитие темы начинается с подготовки сценария игры по сюжету литературного произведения : сказки, рассказа, стихотворения. Далее дети импровизируют на заданную тему. Самостоятельность детской игры зависит от того, знают ли дети содержание произведения. Просчитанное становится понятным, если оно достаточно хорошо иллюстрированно. Чтение произведения должно сочетаться с мимикой, игровыми действиями. Широко применяются в игре музыкальные инструменты: металлофоны, бубны и др. Используются небольшие произведения или отдельные отрывки, которые служат звуковым фоном
Автор: Аюпова Наиля Федоровна