«Театрализованная деятельность как фактор коррекции речи дошкольников с ОНР»

Доклад на тему: «Театрализованная деятельность как фактор коррекции речи дошкольников с ОНР»

Подготовил: учитель-логопед 1 кв. категории Рожкова О.В.

Слайд 2

«Духовная жизнь ребенка полна лишь тогда, когда он живет в мире сказок, творчества, воображения, фантазии, а без этого он засушенный цветок…» В.Сухомлинский 

Особенностью детей с ОНР является низкий уровень самоконтроля за собственной речью. Детям-логопатам тяжело заучивать и припоминать что-либо, следить за своим произношением. Поэтому любая их деятельность должна быть эмоционально окрашена, вызывать у них живой интерес. А учитывая проявления эмоциональной скованности, интерес должен быть не затухающим, а постоянно растущим.

Использование элементов театрализованной деятельности позволит педагогу эмоционально раскрепостить детей, снять у них зажатость, заторможенность, обучить чувствованию слова и художественному воображению – это путь через игру, сочинительство, фантазирование. Следует отметить, что театрализованная деятельность как средство коррекции речевых нарушений в условиях детского сада не предполагает развития профессиональных актерских умений.

Таким образом, мною был составлен кружок: «Театральные ступеньки для детей разновозрастной группы с ОНР».

Слайд 3 Главной целью кружка является - создание условий для коррекции речевых нарушений детей и развития их мотивации на устранение своих речевых дефектов. Тем не менее, театрализованные игры как средство коррекции речевых нарушений в условиях детского сада не предполагают развития профессиональных актерских умений.

Слайд 4  Исходя из основной цели, я поставила перед собой следующие задачи:

1. Образовательные: (на экране) 

Слайд 5

2. Воспитательные: 

3. Коррекционные: 

Слайд 6 Исходя из разнообразия разных методик изучения эмоционального развития детей в качестве основных методов, позволяющих выявить особенности эмоционального развития и оценки эмоционального состояния ребенка я использовала наблюдение за детьми на занятиях, в играх, свободной деятельности. Кроме этого, детям предлагались 3-и задания по обследованию эмоциональной лексики (автор - Скотникова Е.С., логопед, г. Асбест, Свердловской обл.).

Обследование эмоциональной лексики.

Задание №1 Ребенку предлагается произнести фразу “У меня есть собака” с разной интонацией.

Оценка: 3балла – допустил 1 ошибку, сам исправился; 2б – допустил 2-3 ошибки, исправился после стимулирующей помощи; 1б – допустил более 3 ошибок; 0б – отказался от выполнения заданий.

Задание №2 А) Ребенку предлагается по картинкам назвать эмоциональные состояния грусти, радости, злости, удивления, страха и подобрать к ним синонимы (Н/Р: «Скажи по другому»).

Оценка: 3балла – назвал без ошибок, подобрал более 3 слов; 2б – допустил 1-2 ошибки, исправился после стимулирующей помощи, подобрал 2-3 слова с помощью взрослого; 1б - допустил более 3 ошибок, подобрал 1 слово с помощью взрослого; 0б – отказался от выполнения заданий.

Б) Ребенку предлагается подобрать антонимы. “Скажи наоборот”.

Оценка: 3балла – подобрал самостоятельно; 2б – использовал частицу (не); слово с широким значением или синоним; 1б – подобрал слово после стимулирующей помощи допустив при этом вышеуказанные ошибки; 0 б – не подобрал ни одного слова.

Задание №3 А) Ребенку предлагается ответить на вопросы:

Оценка: 3балла – ответил на все вопросы и дал адекватное объяснение, почему так бывает; 2б – ответил на все вопросы, не все ситуации оценил верно; 1б – ответил не на все вопросы, не объяснил; 0б – отказался от выполнения заданий.

Б) Ребенку предлагается оценить эмоциональное состояние героев рассказов:

Оценка: 3балла – правильно оценил все состояния; 2б – допустил 1-2 ошибки, исправился после стимулирующей помощи; 1б – допустил более 3 ошибок; 0б – отказался от выполнения заданий.

Слайд 7 В результате проведенного обследования эмоциональной лексики было выявлено следующее:

Сентябрь 2014 года (нач. года) Май 2015 год (конец года) Выс. ур. – 23% (3 р.) - 56% (9 д.) Сред. ур – 31% (4 р.) -38% (6 д.) Низ. ур. - 45% (6 д.) -6% (1 р.)

Слайд 8 Направления логопедической работы:

1 блок -

2 блок -

3 блок -

Слайд 9  Ожидаемые результаты:

Цикл мероприятий разработан с основной опорой на детей старшего дошкольного возраста с ОНР. Занятия проводились 1 раз в неделю в четверг (во 2-ую половину дня). Продолжительность каждого мероприятия составила 15 – 20 минут. Состав группы 5-6 детей.

Слайд 10 Знакомьтесь - это мои начинающие артисты. Они только постигают азы театральной грамоты Дети знакомятся с основными эмоциями, их внешним выражением.

Слайд 11 Дети учатся находить заданную эмоцию.

Слайд 12 Эмоционально-экспрессивные игры - ребенок определяет эмоцию, называет ее и самостоятельно изображает.

Слайд 13 Игра “Собери лицо” Дети собирают лицо человека из частей с разными эмоциональными состояниями.

Слайд 14 Игра “Угадай настроение” Дети называют настроение каждого ребенка (зверюшки), изображенных на сюжетной картинке, объясняют свою точку зрения.

Слайд 15, 16. Развитие пантомимики. Театрализованные этюды.

Слайд 17 Психогимнастические упражнения:  «Зеркало»;  «Живая скульптура».

Слайд 18 Драматизация РНС «Рукавичка» на родительском собрании к 23 февраля.

Слайд 19 Проведение праздника 1 апреля - «День смеха».

Слайд 20 Показ кукольного театра «Колобок» для воспитанников младшей группы.