конспекты НОД по обучению детей пересказу разными способами
Развитие речевого творчества детей через обучение пересказу
Иванова И.Е., преподаватель
ГБПОУ «Педагогический колледж № 4 СПб»
ФГОС ДО одним из направлений речевого развития детей, определяет развитие у дошкольников речевого (словесного) творчества.
Речевое (словесное) творчество – это деятельность, выражающаяся в создании детьми устных сочинений на основе имеющихся у них знаний и представлений об окружающем мире; создание объективно нового словесного продукта.
Речевое творчество дошкольника может проявляться в следующих формах:
- сочинительстве (в узком смысле);
- сочинении стихотворений;
- сочинении собственных рассказов и сказок;
- творческих пересказах;
- придумывании загадок, небылиц.
Многие педагоги и психологи утверждают, что речевому творчеству дошкольников следует обучать. Обучение это необходимо осуществлять со старшей группы, т.к. именно в этом возрасте ребёнок приобретает умения, необходимые для этой деятельности:
- сформированные познавательно-психические процессы (мышление, восприятие, воображение);
- достаточный объём знаний и представлений об окружающей действительности;
- речевые умения: достаточный словарный запас, умение выразить свою мысль логично, последовательно, понятно для окружающих;
- представления о разных литературных жанрах: рассказ, сказка, небылица и др.
Творческий пересказ является одним из видов творческой речевой деятельности детей. К творческим видам пересказа относятся:
- пересказ литературного произведения от лица его героя (героев). Так, например, русскую народную сказку «Лиса и журавль» можно пересказать сначала от лица лисы, а затем от лица журавля: «Мы с журавлём подружились. Позвала я его в гости: «Приходи куманёк, приходи дорогой. Уж я тебя угощу». Наварила я манной каши и размазала её по тарелке. Пришёл журавль на званый пир …». Такой пересказ предполагает трактовку всех событий с точки зрения данного героя, даёт возможность уловить истинные взаимосвязи между персонажами.
- воспроизведение предложенного образца (рассказа) с заменой основного героя. Например, таким способом можно пересказать рассказ К.Д.Ушинского «Бишка». Сначала дети пересказывают текст в авторском изложении, а затем заменяют собаку Бишку на кошку Мурку (на другое домашнее животное): «Говорят Мурке: «Прочти Мурка, что в книжке написано». Отвечает Мурка: «Не моё это дело книжки читать. Моё дело … и т.д.»;
- пересказ от 1-ого лица. Так можно, например, пересказать рассказ Н.Калининой «Про снежный колобок»: «Гуляли мы с ребятами на дворе. Они лепили из снега бабу, а я слепил снежный колобок. Нашёл угольки – сделал глаза, нашёл палочки – сделал нос и рот»… и т.д. При пересказе от 1-ого лица ребёнок должен представить себя на месте героя, понять мотивы его поступков, внутреннее состояние, переживания. Ребёнок может не буквально воспроизводить текст, а свободно его интерпретировать.
- перестройка текста в связи с изменением его названия. Например, пересказать рассказ В.Осеевой «Плохо», если бы он назывался «Хорошо». Такой пересказ требует перестройки всего текста, т.к. ребёнок должен на предложенную ситуацию посмотреть с противоположной точки зрения;
- с творческими дополнениями: детям можно предложить продолжить, например, сказку В.Сутеева «Под грибом», «Кораблик» и др. Дополнениями могут быть вымышленные эпизоды, герои, детали, выражение своего отношения к тому, о чём рассказано.
Все эти способы пересказа повышают интерес детей к пересказу, способствуют развитию всех сторон речи дошкольника.
Конспект НОД по обучению пересказу детей подготовительной группы
Задачи:
«Лёвушка - рыбак» разными способами: одним ребёнком от начала до конца, от первого лица.
Ход НОД:
- Ребята, кого вы видите на этой картинке?
- Как называют тех, кто занимается ловлей рыбы? (рыбаки).
- Чем рыбаки удят рыбу?
- Удачный ли улов у рыбаков на картинке?
- А сейчас я прочитаю вам рассказ, который называется «Лёвушка - рыбак». Написал его писатель И.Гурович.
Смотрел-смотрел Лёвушка, как старшие братья в озере рыбу ловят, и захотелось ему самому попробовать. Вернулся он домой и попросил дедушку снарядить его на рыбалку. Дал дедушка ему удочку, дал банку с червями, объяснил, как червяка на крючок насаживать, и пожелал хорошего улова.
«Спасибо, ответил Лёвушка,- я большую рыбу поймаю».
Начал он удить- сразу большая попалась. Тянул он ее тянул, а вытянуть не может. Пришлось ему раздеться, разуться и в воду лезть. Смотрит - а это и не рыба вовсе, просто крючок за какие-то корни зацепился.
Шел Лёвушка домой грустный и думал: «Что я дедушке скажу? Зачем я хвастался?»
- Как называется рассказ?
- Почему Лёвушке захотелось попробовать поудить рыбу?
- Зачем он обратился к дедушке?
- Как дедушка снарядил его на рыбалку?
- Что сказал Лёвушка дедушке?
- Что случилось на рыбалке?
- Зачем Лёвушка полез в воду?
- Что он там увидел?
- Почему Лёвушка шел домой грустный?
- Теперь ребята послушайте рассказ еще раз, запомните его, потому что после чтения будете его пересказывать.
Дети пересказывают рассказ полностью по одному от начала до конца.
Физминутка.
- А теперь вы будите пересказывать рассказ так, как будто эта история произошла с вами: « Однажды я смотрел, как старшие братья в озере рыбу ловят, и захотелось мне самому попробывать…». Понятно?
- Все молодцы, справились с заданием.
- Что мы сегодня делали на занятии?
Конспект НОД по обучению пересказу детей подготовительной к школе группы.
Задачи:
Материал: картинки по сказкам
Ход НОД:
- Ребята, любите ли вы сказки?
- Назовите сказки, которые вы знаете?
- Кто из сказочных персонажей вам нравится и почему?
- Сейчас я прочитаю вам русскую народную сказку, которая называется «Лиса и Козёл».
«Бежала Лиса по дороге, на ворон зазевалась и упала в колодец. Воды в колодце немного, утонуть-то - не утонешь, а выскочить — не выскочишь.
Сидит Лиса, горюет. Что тут делать?
Вот видит по той же дороге идёт Козёл, головой помахивает, бородой потрясывает, по сторонам поглядывает. От нечего делать заглянул Козёл в колодец. Увидел там Лису и спрашивает:
- Здорово, Лисонька. Что ты тут делаешь?
- Да вот отдыхаю. Наверху-то жарко, а тут и прохладно, и водицы холодненькой сколько хочешь.
А Козлу давно пить хочется.
- Да хороша ли вода-то?
- Вода-то хороша, - отвечает Лиса. - Да ты прыгай сюда — вот и попробуешь. Места нам и двоим хватит.
Козёл сдуру и прыгнул. Воду замутил, чуть Лису не задавил.
Рассердилась Лиса, стала браниться:
- Ишь, бородатый, и прыгнуть не сумел — всю забрызгал.
Вскочила Лиса Козлу на спину, со спины на рога, да и вон из колодца!
Только Козёл ее и видел.
Сидит Козёл в колодце. До вечера просидел, не знает, как выбраться.
Хватился хозяин Козла, пошел искать. Искал, искал, насилу нашел.
Веревку принес и Козла из колодца вытащил».
- Как называется сказка, которую я вам прочитала?
- Почему Лиса оказалась в колодце?
- Почему Лиса самостоятельно не могла выбраться из колодца??
- Кого она увидела на той же дороге, по которой бежала сама?
- Как описывается козёл в сказке?
- Почему Козел заглянул в колодец?
- Что он спросил Лису?
- Как объяснила Лиса Козлу, почему она сидит в колодце?
- Что Лиса предложила Козлу?
- Почему Козел прыгнул в колодец?
- Как вы понимаете слово сдуру? (не подумав)
- За что Лиса рассердилась на Козла?
- Как она ругалась на Козла?
- Как Лиса выбралась из колодца?
- Сколько времени в колодце сидел Козел?
- Кто искал Козла?
- Как хозяин вытащил Козла из колодца?
- Теперь ребята послушайте сказку еще раз, запомните её, потому что после чтения будите её пересказывать.
Дети пересказывают сказку по одному от начала до конца
После нескольких пересказов проводится физминутка.
- А теперь надо пересказать сказку от лица Лисы.
- Послушайте, как Лиса могла начать свою историю? («Однажды бежала я по дороге, зазевалась на ворон и упала в колодец».
- Кто хочет продолжить рассказ?
- Молодцы.
- А как эту же историю мог рассказать Козёл? Давайте попробуем.
- Вот как по-разному может звучать сказка, если её рассказывают разные рассказчики.
- Понравилось ли вам занятие?
- В следующий раз мы попробуем эту сказку пересказать в лицах.
Конспект НОД с детьми старшей группы.
Пересказ по аналогии.
Задачи:
1. Формировать у детей умение придумывать рассказ по аналогии с рассказом Г.Цыферова «Зеленый заяц».
2. Развивать фантазию, творчество.
3. Продолжать развивать умение передавать в рассказе прямую речь.
4. Воспитывать интерес к творческому пересказу.
Ход НОД:
1 часть.
- Ребята, послушайте рассказ, который я вам сейчас прочитаю. Он называется «Зеленый заяц».
«Летом все было зеленое на лугу: зеленая трава, зеленая листва, зеленые деревья. По зеленой траве скакали зеленые лягушки и громко кричали: «Квак-квак». А потом на эту зеленую лужайку пришел серый заяц. Его увидел лягушонок и принялся корить: «Квак-квак! Почему ты летом серый? Летом надо быть зеленым. Ступай и перекрасься».
Пошел заяц, перекрасился, и никто его не узнал. Только все сказали: «Посмотрите, какая смешная лягушка. У нее очень-очень длинные уши».
- О ком рассказывается в рассказе, который я прочитала?
- Как описывает автор летний луг?
- Кто веселился на зеленой траве луга?
- Кто еще пришел на зеленый луг?
- За что лягушонок принялся корить зайца?
- Как вы понимаете слово корить?
- Что велел сделать зайцу лягушонок?
- Послушался ли его заяц?
- Почему его никто не узнал?
- Почему зайца назвали «смешной лягушкой»?
2 часть.
- Теперь, ребята вам надо будет составить похожий рассказ, заменив в нем героя-зайца другим животным.
- Послушайте, какой рассказ получился у меня.
«Летом все было зеленое на лугу: зеленая трава, зеленая листва, зеленые деревья. По зеленой траве скакали зеленые лягушки и громко кричали: «Квак-квак». А потом на эту зеленую лужайку пришел черный колючий ежик. Его увидел лягушонок и принялся корить: «Квак-квак! Почему ты летом черный? Летом надо быть зеленым. Ступай и перекрасься».
Пошел ежик, перекрасился, и никто его не узнал. Только все сказали: «Посмотрите, какая смешная лягушка. У нее очень-очень колючая шубка».
- Каким животным я заменила в рассказе зайца?
- А теперь вы попробуйте сами составить похожий рассказ.
3 часть.
Рассказы детей и их оценка.
4 часть.
- Молодцы вы придумали интересные рассказы. А теперь мы поиграем в игру «Бывает – не бывает». Вам надо представить ситуацию, которую я описываю и сказать, бывает это на самом деле или нет. Например, «Волк бродит по лесу; волк сидит на дереве; белка прыгает с ветки на ветку; белка купается в реке» и т.п.
Автор: Иванова Ирина Евгеньевна