Конспект подгруппового логопедического занятия. Группа детей по структуре речевого нарушения: ОНР – III уровня.

Конспект подгруппового логопедического занятия.

Группа детей по структуре речевого нарушения: ОНР – III уровня.

Вид занятия: Открытие нового знания.

Тема: Составление рассказа по картине (лексическая тема: зима, зимние забавы).

Образовательные области: приоритетная – речевое развитие,

в интеграции – социально-коммуникативное развитие.

Цель: Развитие связной речи.

Задачи (образовательные, развивающие, воспитательные):

1. Обучать составлению рассказа.

2. Развивать фонематическое восприятие и монологическую речь.

3. Воспитывать доброжелательность, отзывчивость в сотрудничестве со сверстниками и педагогом.

Планируемые результаты (целевые ориентиры):

1. Ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью, может использовать речь для выражения своих мыслей.

2. Ребёнок проявляет любознательность, интересуется причинно-следственными связями.

3. Знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы.

4. Ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

Оборудование: СК – 3 с изображением зимы, 1 – лета; ПК – береза зимой и береза летом; СК – зимние забавы;

ПК – поземка, повозка, диктофон.

I. Создание мотивационного поля (организационный момент).

а) Приветствие «Назови имя друга».

Улыбнитесь всем вокруг и скорей вставайте в круг.

Мячик ты передавай, имя друга называй.

б) Кинезиологическое упр-е «Думающая шляпа»: Все запоминаешь – ничего не забываешь.

• ладони вместе, трем друг о друга;

• отсоединяем ладони на расстояние: пока чувствуется тепло (ок.15 см);

• ладони параллельно друг другу поднимаем вверх над головой (будто надеваем шляпу);

• подводим к ушам и начинаем отгибать их назад (к затылку) сверху вниз 8 раз.

Уши должны стать красными.

Повторить 2 – 3 раза.

II. Актуализация знаний.

1. - Послушайте стихотворение.

Все злее, злее, злее на улице мороз.

И каждый потеплее закутывает нос.

И людям и машинам сейчас не до красы.

и люди, и машины закутали носы.

– Про какое время года говорится в стихотворении? Почему?

2. «Что лишнее?»

3 СК с изображением зимы, 1 СК с изображением лета.

- Как вы думаете, почему лишней оказалась картинка с изображением лета?

(- Потому что сейчас какое время года?)

3. «Сравни».

ПК: дерево зимой и это же дерево летом.

Закрепление признаков зимы.

III. Открытие нового знания.

На доску выставляется СК – зимние забавы.

- Что это такое? (Это картина).

- А что мы можем с ней сделать? (Потрогать, дорисовать, рассмотреть, рассказать, что на ней

изображено и т.д.)

- Давайте попробуем рассказать, что на ней изображено. Вы будете отвечать на мои вопросы, а я

записывать ваши ответы на диктофон.

1. Рассматривание СК – зимние забавы.

- Какое время года изображено на картинке?

- Выпало много чего?

- Обрадовались ли дети, что выпало много снега?

- Что дети взяли с собой на улицу?

- С каким настроением играют дети на улице?

- Как еще можно играть зимой на улице?

- Как вы любите играть на улице зимой?

Записываются только ответы детей.

2. Прослушивание рассказа.

- Ребята, из ваших ответов получился РАССКАЗ по картине.

- Вы научились составлять рассказ.

IV. Самостоятельное применение нового знания на практике.

1. Пересказ составленного рассказа (индивидуально).

Запись на диктофон, прослушивание.

2. – Какое слово отличается?

Поземка – поземка - повозка – поземка. (Объяснение значений слов с использованием ПК).

3. – Назови слова, которые относятся только к зиме:

Мороз, метель, лужа, сугроб, снежки, листва, снеговик и т.д.

V. Рефлексия.

- Что больше всего понравилось на занятии?

- Понравилась ли своя работа?

- Мы записали ваши рассказы на диктофон, что же нам с ними сделать?

Ритуал прощания «Солнечные лучики».

Протянуть руки вперед и соединить их в центре круга. Тихо постоять, пытаясь почувствовать себя теплым солнечным лучиком.