ЧАРОДЕЙКОЮ ЗИМОЙ ОКОЛДОВАН ЛЕС СТОИТ
Конспект открытого
интегрированного занятия
по развитию речи в старшей группе
по теме: «Чародейкою зимой околдован лес стоит...»
воспитатель: Шайхутдинова Г.М.
2009г
Конспект интегрированного занятия по развитию речи в старшей группе по теме: «Чародейкою зимой околдован лес стоит...»
Цели:
1. Закрепление и активизация словарного запаса по теме «Зима».
2. Формирование навыка определения первого и последнего звуков в словах.
3. Формирование грамматического строя.
4. Развитие способности к коллективному творчеству.
5. Развивать логическое мышление, внимание, память.
6. Воспитывать интерес к изучению природы, любовь к ней, умение видеть красоту окружающего мира.
Ход занятия:
1 часть.
В-ль: Ребята, поздоровайтесь с гостями.
Скажите, какое сейчас время года? (зима)
- Правильно. Ребята, зимой солнышко светит, но не согревает нас. Давайте возьмемся за руки и передадим тепло друг другу и улыбнемся. А сейчас улыбнемся гостям и передадим им частичку своего тепла. Молодцы.
В-ль: Дорогие ребята, наше сегодняшнее занятие будет сказочным. И начнем мы его со сказочной загадки:
Тройка, тройка прилетела
Скакуны в той тройке белы,
А в санях сидит царица
Белокожа, светлолица
Как махнула рукавом
Все покрыла серебром.
- Как вы думаете, о какой царице идет речь?
- В загадке говорится о зиме.
- Почему здесь зиму называют царицей? (Потому что сейчас время года зима, а зимой царствует царица зима.)
- На какой тройке прилетела зима? Что за скакуны в этой тройке?
(Зимние месяцы)
- Назовите мне эти месяцы. (Декабрь, январь, февраль)
- Ребята, я недаром начала наше занятие со сказочной загадки. Мы сегодня с вами отправимся в сказочный лес. Но хозяин леса Лесовичок пустит нас лишь в том случае, если мы выполним его задание. Посмотрите у вас на столах лежат картинки. Вы должны составить предложение по этим картинкам. Кто готов?
(ответы детей)
- Молодцы, вы справились с заданием. А теперь можно отправляться в путешествие.
(звучит музыка, дети идут под музыку в зал)
2 часть.
- В-ль: Чародейкою зимой околдован лес стоит. Посмотрите дети зимой лес выглядит сказочно: деревья укрыты снегом, а вот здесь вьется лыжня, муравейники укрылись под сугробами. Давайте попробуем подобрать красочные слова для описания леса.
- Какой снег в лесу? (Снег в лесу пушистый, серебристый, мягкий)
- Когда мы идем по снегу, что с ним происходит? (снег хрустит под ногами, скрипит, поет песенку)
- Что происходит зимой с деревьями? (Они стоят голые, отдыхают, спят укрывшись снегом)
- Какая бывает погода зимой? (холодная, снежная, вьюжная, морозная, метельная)
- Давайте поиграем. мальчики будут деревьями, а девочки снежинками. Вот подул тихий ветерок (дуют), ветки деревьев закачались, снежинки падают медленно кружась.
Вдруг разыгралась вьюга, поднялся сильный ветер (дуют сильно), ветки деревьев закачались сильнее, снежинки закружились в быстром вальсе.
- Вьюга успокоилась, опять подул тихий ветерок. Снежинки медленно падают.
Вот зима пришла
Серебристая,
Белым снегом замела
Поле чистое.
- Смотрите по свежевыпавшему снегу пробежал волк. Чьи следы? (волчьи)
- Дружно в доме этом живут зайцы. Чей дом? (заячий)
- А в этом домике слышится тявканье лисы. Чей это дом? (лисий)
- А кого мы с вами не встретим в лесу зимой? (медведя и ежа)
- Почему? (они спят зимой)
3 часть.
- После прогулки по лесу я предлагаю вам немного передохнуть. Присаживайтесь.
- Ребята, так как наш лес сказочный в лесу, посмотрите растет сказочная елка. На ней волшебные снежинки. Ой, а здесь картинки, так это проказы нашего Лесовичка. Он хочет опять проверить наши знания. Если вы выберете белую снежинку, то назовете первый звук в слове, если выберете голубую снежинку, то назовете последний звук в слове.
(дети поочередно выполняют задание)
- Физминутка:
Мы бежим с тобой на лыжах
Снег холодный лыжи лижет
А потом на коньках
Но упали мы . Ах.
А потом снежки лепили,
А потом снежок катили.
Он превратился в снежный ком
И стал ком снеговиком.
- Ребята, посмотрите вокруг нас чудный зимний лес. Давайте попробуем с вами создать свою зимнюю картину. На столе картинки-изображения для составления зимнего пейзажа.
- Начну я. Я хочу нарисовать вот здесь вдали зимний лес...
- Ребята, вам понравилась картина, которую мы с вами нарисовали.
- Мы сегодня с вами были путешественниками, художниками. А сейчас мы будем писателями и сочиним свой рассказ по картине. Назовем наш рассказ «Зимняя сказка».
Рассказы детей.
- Ребята, все 4 времени года в природе хороши и красивы по – своему. В природе есть свои правила поведения, нужно вести себя так, чтобы нечаянно не обидеть, не принести вреда деревьям, птицам, насекомым. Ведь мы - их гости.
Поет зима – аукает,
Мохнатый лес баюкает стозвоном сосняка.
Кругом с тоской глубокою
Плывут в страну далекую
Седые облака.
- Ребята, давайте не будем никому мешать видеть зимние сны и вернемся в наш детсад.
Развитие речи у дошкольников в подготовительной группе осуществляется во всех видах деятельности: на занятиях по подготовке к обучению к грамоте, по ознакомлению детей с окружающим, с природой, с художественной литературой, а также вне занятий: в играх, труде, повседневной жизни.
Однако доминирующее значение имеют специальные занятия. Занятия по развитию речи проводятся один раз в неделю по 30 минут. Главной задачей является развитие связной речи, поэтому решение ее осуществляется на всех занятиях и занимает большую часть учебного времени. Вместе с тем развитие связной речи осуществляется в сочетании с грамматической и словарной работой, с воспитанием звуковой культуры речи.
Основными задачами словарной работы являются обогащение словаря, его закрепление и уточнение, активизация словаря выступает как ведущая. В словарной работе важно не только увеличивать объем пассивного словаря, т.е количество понимаемых ребенком слов, но и ативизировать употребление ребенком как можно большего числа разнообразных слов в его собственной речи. Только при этом условии будет совершенствоваться умение полно и точно выражать свои мысли, повысится эффективность речевого общения.
Речевое воспитание тесно связано с художественной деятельностью, т.е с эстетическим воспитанием. Большое значение для развития словаря приобретают на этом этапе занятия познавательного цикла, различного рода экскурсии, где дети усваивают новые знания, уточняют полученные ранее представления, где они овладевают умением точно называть явления, предметы, их качества и свойства, действия. Вся эта работа проводится на занятиях, в форме лексических упражнений, использовании словесных дидактических игр на уточнение, систематизацию и активизацию словаря, формирование умения правильно употреблять слова. Я стараюсь так варьировать методику занятий, и направить речевую активность детей в нужное русло, используя для решения коррекционно-развивающих задач.
Наибольшую трудность для детей могут представлять задания на подбор синонимов и антонимов. Н-р: «Подбери слова, близкие похожие по смыслу» Заяц трусливый, а как можно сказать по другому?
Работа по формированию грамматического строя речи охватывает решение задач из области морфологии, словообразования и синтаксиса детской речи. Совершенствование звукопроизношения, четкой дикции осуществляется путем заданий на проговаривание отдельных фраз, скороговорок, насыщенных свистящими и шипящими звуками. «Шла Маша по шоссе и сосала сушку».
В качестве упражнений на совершенствование фонетического слуха мы предлагаем детям следующие задания:
- определить на слух наличие заданного звука;
- выделить из группы слов только те, в которых есть заданный звук;
- подобрать слова начинающиеся со звуков «с – ш», «з-ж»;
- выделить с этими звуками из фраз;
- произвести отбор картинок, изображающих предметы, в названиях которых есть данные пары звуков.
В зависимости от уровня речевого развития детей я могу изменять удельный вес тех или иных заданий и упражнений, если многие дети не четко произносят определенные группы звуков л, р, и др я увеличиваю объем работы над этими звуками, сокращая те задания которые дети выполняют успешно.
Если в группе есть дети с серьезными речевыми нарушениями и воспитатель сам не в состоянии исправить дефекты, то такие дети направляются на консультацию к специалисту – логопеду. А в группе на занятиях и вне занятий мы применяем логоритмику:
- чистоговорки, скороговорки
- пальчиковые игры
- динамические паузы
- фонопедические упражнения
которые помогают исправить речевые нарушения детей.
Автор: Шайхутдинова Гульфия Минахсановна