Значимость коррекционно-развивающих игр с использованием рисования для развития зрительно-двигательной координации детей с ЗПР.

Практика показывает, что у детей дошкольного возраста с ЗПР, поступающих в специализированное дошкольное учреждение, несмотря на возраст (даже 6 лет), навыки рисования значительно отстают от навыков нормально развивающихся сверстников того же возраста и детей с ЗПР, уже посещающих специализированный детский сад. Отсутствие интереса к процессу и результату рисования («не могу», «не получается», а отсюда «не хочу»), активности, низкий уровень работоспособности — вот что характерно для наших детей.

Это еще раз подтверждает необхо­димость в целенаправленном обучении таких детей рисованию. Но сложность состоит и в том, что родители детей с ЗПР не осозна­ют значимости рисования для коррек­ции и развития компенсаторных меха­низмов у детей. А ведь именно заня­тия по рисованию оказывают замет­ное коррекционно-развивающее воз­действие: влияют на интеллектуальную, эмоциональную и двигательную (глав­ным образом — моторику рук) сферы, что важно для обучения детей пись­му в школе.