Проектная деятельность «Гендерное воспитание»

Проектная деятельность «Гендерное воспитание».

Этапы проекта:

1 этап. Определение целей, задач и сроков проекта.

2 этап. Разработка проекта.

3 этап. Выполнение проекта.

4 этап. Презентация проекта.

Вид проекта. Познавательно-творческий.

Участники проекта. Дети старшего дошкольного возраста, родители, воспитатель.

Определение целей, задач и сроков проекта.

Цель проекта. Создание условий для естественного развития ребенка дошкольного возраста в детском саду и в семье с учетом гендерной идентичности.

Задачи проекта:

· Активизировать представление детей о различиях полов (физических, поведенческих) посредством ролевых игр;

· Прививать нравственные качества, характерные для мальчиков и девочек посредством игровой и художественно-продуктивной деятельности;

· Повысить активность родителей в совместной деятельности по гендерному воспитанию детей

Разработка проекта

1. Подбор, изучение и анализ методической литературы по теме.

2. Подготовка материально- технической базы.

3. Составление плана работы по гендерному воспитанию в игре для детей и родителей.

Выполнение проекта

1. Организация образовательной деятельности по проекту в соответствии с предметными областями.

2. Организация предметно-развивающей среды в ДОУ, создание условий и оформление необходимого материала.

3. Обогащение атрибутов к сюжетно-ролевым играм.

4. Расширение педагогических знаний у родителей по данной проблеме.

Заключительный

Подведение итогов, круглый стол для педагогов по теме гендерного воспитания дошкольников, на основании полученного опыта.

Результаты проекта

1. Дети умеют определять гендерную позицию по отношению к окружающему миру и людям через игровую деятельность.

2. Дети осознают собственное Я – мальчика (девочки), развитие ребенка как личности в социуме и семье, и пробуждение чувства мужественности (женственности).

3. Дети проявляют благодарность, заботу и внимание по отношению к родителям, повышение значимости семьи в своей жизни.

4. Дети проявляют желание отразить свои чувства в художественно-творческой деятельности, так как рисунок – своеобразная детская речь.

Родители активизировали участие совместно с детьми в жизнедеятельности ДОУ, в игровой и художественно-творческой деятельности.