Научное исследование в области педагогики по проблеме оценки произносительных навыков детей раннего возраста

У слышащего ребёнка потребность в совершенствовании произносительных навыков возникает вследствие потребности в коммуникации с другими людьми. Ребёнок слышит речь, начинает различать звуки, интонации, тембр голоса, понимает, что таким образом он может получать информацию от другого человека. И, стремясь наладить двусторонний вербальный контакт, пытается овладеть предложенной системой коммуникации, постепенно тренируя свои произносительные навыки. У ребёнка с нарушением слуха, особенно с глухотой, потребности в овладении навыками произношения речи не возникает. Ему недоступен данный вид коммуникации со взрослыми, он не слышит речь и может опираться, в основном, на свои зрительные и тактильные ощущения. Таким образом, чаще всего, ребёнок с нарушением слуха упускает возможность научиться говорить в сензитивный для овладения речью период. Следовательно, очень важно с самого раннего возраста целенаправленно развивать произносительные навыки детей с нарушением слуха любыми доступными способами. А для этого необходимо иметь возможность точно оценивать уровень сформированности произносительных навыков ребёнка в тот или иной период, чтобы сравнить результаты с возрастной нормой. Существующие методики диагностики развития детей раннего возраста не дают детальной оценки развития предречевых и начальных речевых произносительных навыков. В основном, эти методики направлены на оценку речевого развития в целом, измерение объёма пассивного и активного словаря или на оценку развития всех коммуникативных навыков. Произносительная сторона речи, как отдельная и основная единица исследования, не представлена ни в одном из существующих русифицированных методов.Оценка динамики развития произносительной стороны речи важна не только для детей с нарушением слуха, поскольку отставание от нормы по тем или иным показателям может выявить проблемы в моторном и психическом развитии ребёнка раннего возраста, при полной сохранности слуховой функции. Поэтому очень важно найти универсальный метод оценки произносительных навыков детей раннего возраста.