КОНСУЛЬТАЦИЯ «К вопросу обеспечения качества предшкольной подготовки детей в условиях работы изостудии»

КОНСУЛЬТАЦИЯ

«К вопросу обеспечения качества предшкольной подготовки детей в условиях работы изостудии»

Преподаватель изостудии Щёкина Н.В.

Педагоги, психологи и другие специалисты уже давно пришли к выводу, что дошкольный период- один из наиболее важных и ответственных периодов в жизни человека. Именно в это время формируется потребность в постижении себя и окружающего мира.

Давайте выделим основные постулаты, на которых строится наша система воспитания и обучения. «Повторение- мать учения»- вот основной принцип, тот «КИТ», на котором основана система образования. И в детском саду, в школе и в ВУЗе нас учили и сейчас мы учим повторять уже известное. В итоге мы приобретаем солидный багаж знаний и… усталость, а зачастую неумение мыслить самостоятельно. Но лишь выдумывая, изобретая, самостоятельно приобретая практический опыт, человек развивается, в остальных случаях мозг его дремлет.

Дошкольный период- это в первую очередь время наработки сенсорного опыта. Чем богаче и разнообразнее он будет, тем легче и проще будет ребёнку учиться в школе. Школьная программа требует от учеников высокого уровня сенсорного развития. Дети должны уметь определять форму предметов, размер, другие качественные особенности. У них должны быть хорошо развиты глазные мышцы, руки должны быть ловкими и умелыми, а их движения скоординированы между собой.

Программа работы в изостудии призвана решать данные задачи.

Остановлюсь на способности дошкольника к эмпирическому, т.е. чувственному познанию мира. Суть предметов ребёнок познаёт через знакомство с его качествами. Если же не происходит приобретения живого непосредственного опыта, он становится рабом уже кем-то сформулированных штампов, обладателем непережитого, чужого опыта. Восприятие- процесс непосредственного контакта с окружающим, процесс формирования впечатлений о предмете. Развитию этого психического процесса отводится основное место в работе с детьми. Большая часть занятий в программе изостудии средней группы направлена на обучение детей умению обследовать предмет, выделять его основные свойства: форму, пропорции, пространственное расположение, чтобы потом, полученные в ходе анализа впечатления, отразить в рисунке. Целый ряд тем /рисуем «Игрушки»/ ставит основными эти задачи. Конечно, сложно порой бывает оценить первые шаги самовыражения ребёнка / его отношение к предмету, теме в рисунке. Иногда срабатывает стереотип следования образцу, ориентир на «как надо». И здесь на помощь приходят темы требующие самовыражения, творчества, фантазии. Такие занятия часто планируются в старшей группе. Уровень изобразительных навыков и технических умений у детей к этому возрасту уже достаточно высок и, следовательно, снижается чувство страха перед изображением задуманного. Исчезла неуверенности, значит можно полностью погрузиться в мир собственных впечатлений, творчества, собственных открытий.

В старшей группе программа предусматривает комплексное раскрытие тем. Планируются и реализуются в ходе ряда занятий такие большие блоки, как «Архитектура» «ДОМ», «Дерево», «Человек». Каждый блок включает в себя серию занятий, направленных на возможность поупражняться в разных техниках и наработать определенный личный опыт в раскрытии той или иной темы. Работая в разных техниках и с разными материалами, дети не только открывают для себя скрытые возможности разных материалов, обогащая свой сенсорный опыт. У них развивается мелкая моторика рук, координируется связь между визуальным контролем и согласованным движением руки / «Доверие ручным действиям» у Е.Е. Шулешко/, что особенно важно в подготовке к обучению письму.

Ещё один ценный момент, на котором я хочу остановиться - это способность к доведению начатого дела до конца. Многие темы, особенно в старшей группе, рассчитаны на несколько занятий / работа на большом формате, создание коллажей, дизайнерские проекты/. Приступая к работе, ребёнок планирует свою деятельность, делает эскиз. Далее, оценивая свои силы, выбирает формат и изобразительный материал. В ходе нескольких занятий, прикладывая необходимый объём рабочих усилий, постепенно идёт к значимому результату. Всё это, на мой взгляд, формирует образ «грамотно действующего лица» /по Е.Е.Шулешко/.

Работа в изостудии ценна и в том плане, что ребёнок оценивает свои возможности, сравнивает себя с другими детьми. В ходе практической деятельности, выполняя совместные проекты, дети учатся друг у друга, взаимодополняя и пополняя свой опыт.

Роль педагога в том, чтобы умело организовать процесс практического познания ребёнком окружающего, развить желание отразить своё отношение к миру в продуктивной изобразительной деятельности и, тем самым, наработать свой собственный практический багаж знаний.