Главная / Дошкольное образование / Разное

ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ: ОПЫТ И ПЕРСПЕКТИВЫ.

Скачать
43.87 КБ, 1104143.docx Автор: лобанова наталия николаевна, 18 Мая 2015

ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ: ОПЫТ И ПЕРСПЕКТИВЫ.

Внедрение Федерального государственного образовательного стандарта в практику ДОУ.

Лобанова Н.Н., воспитатель Атемарского

МБДОУ №1 «Теремок»

Р.Мордовия, Лямбирский р-н, с.Атемар,

ул. Центральная 29а – 10, 89271818423

nat.lobanova@mail.ru

Впервые в российской истории соответствии с требованиями вступившего в силу 01.09.13г. Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» был разработан Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО), утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 17.10.2013 г. № 1155.

В феврале 2013 года Министерством образования и науки Российской Федерации была создана рабочая группа по разработке стандарта дошкольного образования, в которую вошли более 30 специалистов с разными взглядами и подходами в области образования. Возглавил рабочую группу директор Федерального института развития образования , академик РАО Александр Асмолов.

Основной задаче данной группы являлось создание стандарта , предназначенного специально для ребенка. Разработчики ФГОС ДОУ называют этот документ стандартом поддержки разнообразия детства.

Зачем сегодня этот стандарт вводится и для чего от нужен? Где найти ответ на этот вопрос?

Сегодня одна из основных проблем дошкольного образования в том , что каждый детсад готовит ребенка к школе по своей программе. Поэтому ФГОС нужен хотя бы для того, чтобы дети после садика были одинаково хорошо готовы к школе, независимо от качества домашнего воспитания в семье и других факторов, т.е. обеспечить каждого ребенка равными стартовыми возможностями для успешного обучения в школе. Однако стандартизация дошкольного образования не предусматривает предъявления жестких требований к детям дошкольного возраста, не рассматривает их в жестких «стандартных» рамках.

Раньше действовали федеральные государственные требования к дошкольному образованию, которые были разработаны несколько лет назад. ФГТ состоят из двух частей – требований к структуре основной образовательной программы дошкольного образования и требований к условиям ее реализации. Стандарт отличается о ФГТ тем, что в нем должны быть еще и требования к результатам, - это принципиальное новшество.

Дошкольное детство – очень важный и сложный этап развития личности ребенка. Его надо прожить в полной мере со всеми кризисами трех и семи лет с проявлением негативизма. В это время формируется фантазия, речь, социальные навыки, принятие ролей и нравственных норм . Если этот период не скомкать, то и дальнейшая учеба в школе, и вся жизнь человека сложится более успешно.

Детей в садике не надо учить в школьном смысле этого слова .Они к этому еще не готовы. Если их заранее перегрузить знаниями и уроками, это не поможет развить интеллект, но помешает гармоничному развитию. Для каждого занятия есть свой возраст, в детском саду с малышами нужно играть, а не устраивать подобие уроков. По такому принципу работают уже сейчас многи е воспитатели. Теперь же принят единый документ, который обязывает распространить эту практику. Новый стандарт сделает так , что вся система общественного дошкольного воспитания будет работать на ребенка, строится вокруг его интересов. Стандарт не допускает переноса учебно-дисциплинарной модели образования на жизнь ребенка дошкольного возраста. Новый документ стоит за индивидуальный подход к ребенку через игру, где происходит сохранение самооценки дошкольного детства и сохраняется сама природа дошкольника. Ведущими видами детской деятельности станут: игровая, коммуникативная, двигательная, познавательно-исследовательская, продуктивная и др. Необходимо отметить, что каждому виду детской деятельности соответствуют определенные формы работы с детьми. Изменяется и способ организации детских видов деятельности: не руководство взрослого, а совместная (партнерская) деятельность взрослого и ребенка.

В стандарте учитываются:

1.Индивидуальные потребности ребенка, связанные с его жизненной ситуацией и состоянием здоровья, определяющие особые условия получения им образования, индивидуальные потребности отдельных категорий детей, в том числе с ограниченными возможностями здоровья,

2.Возможности освоения ребенком Программы на разных этапах ее реализации.

Основные принципы дошкольного образования:

1.Полноценное проживание ребенком всех этапов детства, обогащение детского развития;

2.Построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования;

3.Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

4.Поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;

5.Сотрудничество ДОУ с семьей;

6.Приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семье, общества и государства;

7.Формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;

8.Возрастная адекватность дошкольного образование (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);

9.Учет этнокультурной ситуации развития детей.

Программа в ДОУ должна обеспечивать развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности по следующим образовательным областям: социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; речевое развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие.

Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками, становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирования уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье, к сообществу детей и взрослых , формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, количестве, числе, части и целом и т.д.) , о малой Родине и Отечестве, о планете Земля, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Художественно-эстетической развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного , музыкального изобразительного) мира природы; формирование элементарны представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора, реализации. самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)

Физической развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, направленны на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильном формированию движения , крупной и мелкой моторики обеих рук, овладение подвижными играми с правилами; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами.

Активная творческая позиция педагогов является одним из выполняемых условий реализации требований ФГОС и направлена на обеспечение качества дошкольного образования.

Именно поэтому каждый педагог: во-первых, продумывает организацию всей образовательной деятельности учитывая вариативность и интеграции ОО, во–вторых видит ресурсы и результаты разных этапов НОД для развития коммуникативной компетентности детей и конечный результат в любой деятельности, педагог выступает не жестким руководителей, а организатором совместной образовательной деятельности, который не афиширует свое превосходство, а сопровождает и помогает ребенку стать активным коммуникатором, где совместно решают интересную и значимую учебно-игровую задачу.

Важен так же профессиональный уровень педагогов, работающих в детском саду.Так чтобы педагоги ДОУ повысили свою профессиональную квалификацию в образовательном процессе, прошли курсы повышения квалификации по вопросу введения ФГОС ДО, получили и получают дополнительное, профессиональное педагогическое образование по профилю их деятельности.

Профессиональное развитие педагога ДОУ – длительный процесс, целью которого является формирование человека как мастера своего дела, настоящего профессионала. Не секрет, что современному педагогу необходимо быть конкурентно-способным, уметь позиционировать себя в условиях ДОУ.

Сегодня к педагогам как никогда предъявляются большие требования :

1. Знать специфику дошкольного образования и особенности организации образовательной работы с детьми дошкольного возраста.

2. Знать общие закономерности развития ребенка в раннем и дошкольном детстве; особенности становления и развития детских деятельностей в раннем и дошкольном возрасте.

3. Уметь организовывать ведущие в дошкольном возрасте виды деятельности: предметно- манипулятивную и игровую, обеспечивая развитие детей. Организовывать совместную и самостоятельную деятельность дошкольников.

4. Владеть теорией и педагогическими методиками физического, познавательного и личностного развития детей раннего и дошкольного возраста.

5. Уметь планировать, реализовывать и анализировать образовательную работу с детьми раннего и дошкольного возраста в соответствии с ФГОС дошкольного образования.

6. Уметь планировать и корректировать образовательные задачи (совместно с психологом и другими специалистами) по результатам мониторинга, с учетом индивидуальных особенностей развития каждого ребенка раннего и дошкольного возраста

7. Реализовывать педагогические рекомендации специалистов (психолога, логопеда дефектолога и др.) в работе с детьми, испытывающими трудности в освоении программы, или детьми с особыми образовательными потребностями.

8. Участвовать в создании психологически комфортной и безопасной образовательной среды обеспечивая безопасность жизни детей, сохранение и укрепление их здоровья, поддерживая эмоциональное благополучие ребенка в период пребывания в образовательной организации.

9. Владеть методами и средствами анализа психолого-педагогического мониторинга, позволяющего оценить результаты освоения детьми образовательных программ, степень сформированности у них необходимых интегративных качеств детей дошкольного возраста, необходимых для дальнейшего обучения и развития в начальной школе.

10. Владеть методами и средствами психолого-педагогического просвещения родителей детей раннего и дошкольного возраста, уметь выстраивать партнерское взаимодействие с ними для решения образовательных задач.

11. Владеть ИКТ-компетенциями, необходимыми и достаточными для планирования, реализации и оценки образовательной работы с детьми.

Как известно, основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом деятельности для них является игра. Именно поэтому педагоги-практики испытывают повышенный интерес к обновлению предметно-развивающей среды ДОУ. Роль взрослого заключает я в правильном моделировании такой среды, которая способствует максимальному развитию личности ребенка. Современные ученые и педагоги – Короткова, Михайленко и другие – считают, что при этом насыщение окружающего ребенка пространство должно претерпевать изменения в соответствии с развитием потребностей и интересов детей младшего и старшего дошкольного возраста . В такой среде возможно одновременное включение в активную коммуникативно-речевую и познавательно-творческую деятельность, как отдельных воспитанников, так и всех детей позволяет детям объединиться подгруппами по общим интересам: конструирование, рисование, ручной труд, театрально-игровая деятельность, экспериментирование. Обязательным в оборудовании являются материалы, активизирующие познавательную деятельность: развивающие игры, технические устройства и игрушки, модели, предметы.

Организация развивающей среды в ДОУ с учетом ФГОС строится таким образом, чтобы дать возможность наиболее эффективно развивать индивидуальность каждого ребенка с учетом его склонностей, интересов, уровня активности.

Необходимо обогатить среду элементами , стимулирующими познавательную, эмоциональную, двигательную деятельность детей.

Предметно-развивающая среда организуется так, чтобы каждый ребенок имел возможность свободно заниматься любимым делом. Размещение оборудования по секторам позволяет детям объединиться по группам,по общим интересам: конструирование , рисование, ручной труд ,театрально-игровая деятельность, экспериментирование. Обязательным в оборудовании являются материалы, активизирующие познавательную деятельность: развивающие игры, технические устройства и игрушки, модели, предметы для опытно-поисковой работы: магниты, увеличительные стекла, пружинки, весы, мензурки и прочее.

Необходимы материалы учитывающие интересы мальчиков и девочек, как в труде, так и в игре. Мальчикам нужны инструменты для работы с деревом, детали военной формы, разнообразные технические игрушки, девочкам для работы с рукоделием. Важно иметь большое количество «подручных» материалов (веревок, проволочек, колес, ленточек и т.д) В группах старших дошкольников необходимы так же различные материалы, способствующие овладению чтением, математикой: печатные буквы, слова, таблиц, книги с крупным шрифтом, пособие с цифрами, настольно-печатные игры с цифрами и буквами, ребусами, а так же материалами, отражающими школьную тему картинки о жизни школьников, школьные принадлежности, фотографии школьников-старших братьев или сестер, атрибуты для игр в школу.

Необходимыми в оборудовании старших дошкольников являются материалы, стимулирующие развитие широких социальных интересов и познавательной активности детей. Это детские энциклопедии, иллюстрированные издания о животном и растительном мире планеты, о жизни людей разных стран, детские журналы, альбомы, проспекты.

Насыщенная предметно-развивающая и образовательная среда становится основой для организации увлекательной содержательной жизни и разностороннего развития каждого ребенка. Развивающая предметная среда является основным средством формирования личности ребенка и является источником его знаний и социального опыта. Среда, окружающая детей в детском саду, должна обеспечивать безопасность их жизни, способствовать укреплению здоровья и закаливанию организма каждого из них.

Создавая предметно-развивающую среду необходимо помнить:

1. Среда должна выполнять образовательную, развивающую, воспитывающую, стимулирующую, организованную, коммуникативную функции.

2. Необходимо гибкое и вариативное использование пространства. Среда должна служить удовлетворению потребностей и интересов ребенка.

3. Форма и дизайн предметов ориентирована на безопасность и возраст детей.

4. Элементы декора должны быть легко сменяемыми.

5. В каждой группе необходимо предусмотреть место для детской экспериментальной деятельности.

6. Организуя предметную среду в групповой помещении, необходимо учитывать закономерности психического развития, показатели их здоровья, психофизиологические и коммуникативные особенности, уровень общего и речевого развития, а также показатели эмоциональной сферы.

7. Цветовая палитра должна быть представлена теплыми, пастельными тонами.

8. При создании развивающего пространства в групповом помещении необходимо учитывать ведущую роль игровой деятельности.

9. Предметно-развивающая среда группы должна меняться в зависимости от возрастных особенностей детей, периода обучения, образовательной программы.

Иначе говоря, среда не только развивающая, но и развивающаяся. При любых обстоятельствах предметный мир, окружающий ребенка, необходимо пополнять и обновлять, приспосабливая к новообразованиям определенного возраста, неплохо было бы к этому привлекать родителей.

Родители должны стать активными участниками образовательного процесса, участниками всех проектов, независимо от того, какая деятельность в них доминирует, а не просто сторонними наблюдателями.

Сегодня, детскому саду необходимо перестроиться. Если же будут использованы традиционные формы работы (родительские собрания, консультации, тематические родительские уголки), то не добьемся эффективности. Главное во взаимодействии – ориентация на результат, который бы отразился на ребенке. Например, совместные праздники .

Социальное партнерство семьи и ДОУ сегодня рассматривается как резерв развития ребенка дошкольного возраста. В процессе пребывания ребенка в ДОУ у родителей возникает отчуждение к его образованию, развитию, которое родители стихийно готовы наверстать, когда ребенок начинает обучаться в школе. Родитель не может оценить и правильно использовать возможности ребенка. Иногда по отношению к ребенку неуспешному у родителей проявляется агрессия. В этой связи родителей важно включать в процесс воспитания и развития их детей Родителей нужно готовить к будущему школьному обучению ребенка, научить взаимодействовать с собственным ребенком.

Ребенок должен овладеть умением жить в мире с самим собой, получить навыки индивидуальной работы и группового взаимодействия, научиться учиться. Именно в дошкольном возрасте формируются основные качества личности , ключевые социальные навыки – уважение к другим людям, приверженность демократическим ценностям, здоровому и безопасному образу жизни. Поэтому одна из важнейших задач дошкольного образования –положить начало формированию самоидентификации ребенка в окружающем мире , регионом, страной.

Литература :

1. Федеральный закон об образовании в РФ (№273 – ФЗ)

2. Проект Федерального Государственного образовательного стандарта

3. Белая К.Ю. «Инновационная деятельность в ДОУ» , Методическое пособие – М; ТЦ «Сфера», 2010 г.

4. Федосова И.Е., «Переходим вместе на ФГОС дошкольного образования», глав. редактор проекта «Просвещение Детство», М. 2013 г.

5. Михайлова – Свирская «Индивидуализация образования детей дошкольного возраста», Пособие для педагогов ДОУ, М. 2013 г.


Автор: лобанова наталия николаевна
Похожие материалы
Тип Название материала Автор Опубликован
документ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ: ОПЫТ И ПЕРСПЕКТИВЫ. лобанова наталия николаевна 18 Мая 2015
документ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Хазиева Лейсан Маратовна 20 Мар 2015
документ Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования Вихарева Любовь Юрьевна 20 Мар 2015
презентация Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования Хлудеева Ирина Анатольевна 20 Мар 2015
документ Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования Вульфсон Евгения Евгеньевна 21 Мар 2015
документ Федеральный Государственный Образовательный стандарт Общего образования Грязнова Валентина Сергеевна 21 Мар 2015
документ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Клюева Юлия Викторовна 30 Мар 2015
документ Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. Блохинова Наталья Дмитриевна 30 Мар 2015
документ Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования Сиянко Наталья Вячеславовна 30 Мар 2015
документ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Шестопалова Елена Геннадьевна 30 Мар 2015
документ Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования Конохова Любовь Александровна 30 Мар 2015
документ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Вольская Ольга Анатольевна 30 Мар 2015
презентация Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования Душенина Светлана Дмитриевна 30 Мар 2015
презентация Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. Захарян Лаура Георгиевна 31 Мар 2015
документ Федеральный Государственный Образовательный Стандарт Начального Общего Образования Назмиева Наталья Юрьевна 31 Мар 2015
документ Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования7 Кудухова Марина Арменовна 31 Мар 2015
разное презентация «Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования: актуальные вопросы введения» Никитина Наталья Борисовна 6 Апр 2015
документ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Трамова Людмила Константиновна 4 Апр 2015
документ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ просветова елена юрьевна 4 Апр 2015
презентация Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования . математика Поздеева Ирина Валерьевна 4 Апр 2015
документ Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования Никулова Анна Владимировна 7 Апр 2015
документ Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования Петрова Наталья Викторовна 14 Сен 2015
документ Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. (выдержки) Унжакова Ольга Анатольевна 26 Окт 2015
разное ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Фомичева Марина Юрьевна 17 Фев 2016
разное Федеральный государственный образовательный стандарт Кадырова Алия Маратовна 25 Июн 2015
документ Нормативно-правовой и документальной основой программы духовно- нравственного развития и воспитания обучающихся на среднего общего образования являются : Закон Об образовании», федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего Марданова Гульнар Хакимулловна 20 Ноя 2015
документ Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (далее – Стандарт) Утяшова Юлия Анатольевна 20 Янв 2016
документ Федеральный государственный образовательный стандарт Тархова Надежда Николаевна 21 Мар 2015
документ Родительское собрание "Детская агрессивность: причины, последствия и пути преодоления" Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. – М.: Просвещение, 2011. Лыткина Татьяна Николаевна 21 Апр 2015
разное Федеральный Государственный Образовательный Стандарт. Злобина Ольга Анатольевна 30 Мар 2015
презентация Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования второго поколения. Гридина Надежда Викторовна 20 Мар 2015
презентация Презентация к семинару "Федеральный государственный образовательный стандарт второго поколения основного общего образования". Окладникова Елена Владимировна 20 Мар 2015
презентация Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (5 -9 классы) Лазарева Татьяна Ивановна 20 Мар 2015
разное ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ: ОТ ИДЕИ ДО ВНЕДРЕНИЯ инструктивно-методические материалы лицея № 3 г. Иркутска Овчинникова Ольга Анатольевна 21 Мар 2015
документ РОЛЬ УЧИТЕЛЯ ХИМИИ В ПЕРИОД ПЕРЕХОДА НА ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Макурина Нина Викторовна 21 Мар 2015
разное «Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. Формы участия родителей в реализации идей ФГОС нового поколения» Абаркина Елена Владимировна 30 Мар 2015
презентация, документ Родительское собрание в 1 классе «Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования» Романовская Елена Алексеевна 30 Мар 2015
презентация Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС НОО) для родителей. Синичкина Наталья Григорьевна 4 Апр 2015
разное ОСОБЕННОСТИ ПРЕПОДАВАНИЯ ОСНОВ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ В УСЛОВИЯХ ПЕРЕХОДА НА ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Пузач Виктория Спартаковна. 1 Апр 2015
презентация презентация «Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования: актуальные вопросы введения» Никитина Наталья Борисовна 9 Мая 2015