ОСОБЕННОСТИ ПРЕПОДАВАНИЯ ОСНОВ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ В УСЛОВИЯХ ПЕРЕХОДА НА ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Мир, в котором мы живем, полон опасностей. Они подстерегают человека в доме, в общественных местах, на отдыхе и т.д. Человечество накопило богатый опыт выхода из опасных ситуаций. Если мы усвоили его, то, попав в любую ситуацию, опасную для жизни, сумели подавить в себе страх, и будем действовать так, как того требуют обстоятельства. Знание определенных правил помогает нам в том случае, если ситуация не знакомая, так как в своей памяти мы всегда отыщем аналогичную ситуацию, проанализировав ее, сможем определить верные способы своего поведения. Мы взрослые, отлично понимаем это. Как себя вести в различных ситуация мы обязаны научить наших детей. В связи с этим особую роль приобретает начальное звено школьного обучения, где закладывается фундамент отношений человека с окружающим миром, и где, в силу возрастных психофизических особенностей - чрезвычайная любознательность и эмоциональность. Мы все знаем, что в этом возрасте дети подвижны, но физически слабы по сравнению с взрослыми людьми. Незнание и непонимание подстерегающих человека опасностей и неумение прогнозировать последствия своего поведения при встрече с ними. Главное, это то, что у ребёнка нет жизненного опыта взаимоотношений с людьми, природными обитателями и явлениями, техникой и пр.. В этом случае младшего школьника подстерегает множество опасностей. Все мы знаем, ужасающие, факты гибели детей дома, на улице, а так же на транспорте. Взрослые должны знать, что не всегда сам ребёнок может себе и другим помочь в особой жизненной ситуации. Поведение ребёнка во многом зависит от родителей и педагогов.
Важную роль в процессе обучения может сыграть учебный курс «Основы безопасности жизнедеятельности». Курс ОБЖ нацелен на формирование специальных знаний и навыков. Изучение ОБЖ на первой ступени развития должно проводиться обязательно. В этом возрасте закладывается база всех знаний.
В обязательном тематическом планировании нет отдельного предмета ОБЖ. Предмет изучается интегрировано. В начальной школе есть предмет “Окружающий мир”. В его содержание дополнительно введены развивающие модули и разделы социально-гуманитарной направленности, а также элементы ОБЖ. На него отводится мало времени, и изучить основную базу курса ОБЖ удается не целиком. Следовательно, для того чтобы получить эти знания необходимо ввести курс дополнительно, во внеурочное время. Это могут быть внеклассные мероприятия: факультативы, КВН, классные часы и др. Таким образом, такому вопросу, как ОБЖ уделяется очень мало времени. Это не значит, что ОБЖ должен быть основным предметом в школе. Но и такая ситуация, как сегодня складывается – недопустима.
Основные цели и задачи курса ОБЖ в начальных классах можно сформулировать следующим образом.
Цель:Обеспечение здорового образа жизни, сохранение здоровья. Обеспечение личной безопасности младшего школьника.
Задачи:
- освоение знаний о здоровом образе жизни;
- правила безопасного поведения на улицах и дорогах, правила дорожного движения;
- возможные причины возникновения пожара; меры пожарной безопасности; правила поведения на пожаре; использование средств пожаротушения;
- опасные ситуации и правила поведения на воде;
- основные правила пользования бытовыми приборами, средствами бытовой химии;
- опасные ситуации и меры предосторожности в местах большого скопления людей;
- меры предосторожности при угрозе совершения террористического акта;
- поведение при похищении или захвата в качестве заложника.
Младшие школьники воспринимают материал наглядно – образно. Поэтому, рационально использовать самые разнообразные способы обучения, которые помогут лучше воспринять материал.
Зрительный:эффективный способ восприятия усвоения материала для младших школьников. Воспринимается в виде красочных картин, таблиц, слайдов, фильмов.
Слуховой:использование аудиокассет, CD дисков.
Кинестетический:усвоение информации достигается в том случае, если учащиеся, сами участвуют в занятиях.
Рассмотрим некоторые особенности ФГОС 2 поколения (Федеральные государственные стандарты 2 поколения) [2].
Программа включает в себя (УУД) универсальные учебные действия.
Понятие «УУД».
В широком значении термин «универсальные учебные действия» означает умение учиться, т. е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.
В более узком (собственно психологическом) значении этот термин можно определить как совокупность способов действия учащегося (а также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих самостоятельное усвоение новых знаний, формирование умений, включая организацию этого процесса.
Способность учащегося самостоятельно успешно усваивать новые знания, формировать умения и компетентности, включая самостоятельную организацию этого процесса, т. е. умение учиться, обеспечивается тем, что универсальные учебные действия как обобщенные действия открывают учащимся возможность широкой ориентации, как в предметных различных областях, так и в строении самой учебной деятельности.
Функции УУД:
- обеспечение возможностей учащегося самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности;
- создание условий для гармоничного развития личности и ее самореализации на основе готовности к непрерывному образованию; обеспечение успешного усвоения знаний, формирования умений, навыков и компетентностей в любой предметной области.
Виды УУД:
В составе основных видов универсальных учебных
действий, соответствующих ключевым целям общего образования, можно выделить четыре блока:
1) личностный;
2) регулятивный (включающий действия саморегуляции) ;
3) познавательный;
4) коммуникативный.
В настоящее время в наших первых начальных классах у нас проходили внеклассные мероприятия и интегрированные уроки по ОБЖ. Необходимо отметить, что детям очень нравятся такие занятия. Особое внимание уделяется теме «Пожарная безопасность и поведение при пожаре».
Сейчас начальная школа находится в условиях перехода на федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. Теперь учитель должен проводить свои уроки, используя информационно-коммуникативные технологии(ИКТ-технологии)[1].
Педагогических технологий в педагогике существует более 50, но ключевой технологией XXI века является применение ИКТ. ИКТ оказывают влияние на все сферы жизнедеятельности человека, особенно на информационную деятельность, к которой относится обучение. С использованием ИКТ в учебно-воспитательном процессе увеличивается производительность труда преподавателей и учащихся, это можно рассматривать как рациональный способ повышения эффективности и интенсификации обучения и самообучения. ИКТ позволяют автоматизировать информационные процессы: долго временно и компактно хранить, оперативно искать, быстро обрабатывать, продуцировать новую, передавать на любые расстояния и предъявлять в требуемом виде мультимедийную (ММ: текстовую, табличную, графическую, анимированную, звуковую и видео-) информацию.
Я, вообще, не представляю, как можно проводить занятия по ОБЖ без компьютерной презентации. Тем более, что сейчас для этого есть масса возможностей.
Предлагаю вам фрагмент урока, который был разработан в соответствии с методикой преподавания в начальных классах. Урок был проведён 14.12.10 в классе 1-1 школы №1605 г. Москвы СЗАО по теме «Детские шалости с огнём». Данный урок был разработан по новым стандартам второго поколения.
Цель урока: разобрать ситуации, по которой пожар произошёл по вине детей; повторить правила пожарной безопасности, изучить правила действия при пожаре.
Рассматривались следующие учебные вопросы:
- Был ли кто-то из вас свидетелем того, как игры со спичками или другими опасными предметами привели к пожару? (Ответы детей)
- Сейчас вы прослушаете рассказ Б.С. Житкова «Пожар». (Дети слушают рассказ по аудиокассете)
- У детей происходит осмысление рассказа. Учитель задаёт вопросы.
- Что смастерил Петя из железной трубы?
- Почему случился пожар?
- Кто виноват, что произошёл пожар?
- Какое правило пожарной безопасности нарушил Петя?
- А что делать, если в доме случился пожар?
- Что необходимо сообщить пожарным?
- Что может стать причиной пожара?
Так как наш урок был перед Новым годом, мы с ребятами говорили о правилах украшения ёлки. Я рассказывала о том, какие травмы бывают у детей, если они самостоятельно зажигают петарды и бенгальские огни.
В начале урока было прочитано стихотворение С.Я.Маршака «Пожар». У детей я спросила: «Как вы думаете, сегодня на уроке, мы с вами будем, о чём говорить?» И дети сделали правильный вывод без учителя. Потом они сами сказали о том, зачем нам надо знать правила пожарной безопасности.
После моего рассказа, мы с ребятами посмотрели фильм-мультфильм, адаптированный для 1 класса, где рассматривались различные ситуации: почему возникают пожары и как их предотвратить. По ходу фильма я задавала различные вопросы. Дети делали сами выводы.
Далее была предложена первоклассникам творческая работа в группах. Ученики должны были придумать и нарисовать знак по правилам пожарной безопасности. Потом каждая группа показывала свой знак и объясняла, что он обозначает. Ребята делали выводы о знаках. Говорили, что им нравится, а что нет. Все работы мы повесили на стенд.
На уроке мы выучили стихотворение:
Знает каждый гражданин
Этот номер 01
Если к вам беда –
Позвони скорей туда
А если нет вдруг телефона,
Позови людей с балкона.
На данном уроке, школьники не только слушали учителя, но и сами активно принимали участие: осмысливали прослушанный текст, рассматривали различные ситуации по фильму и их комментировали, работали в группах. Самое главное то, что дети сами делали выводы, повторили и изучили правила пожарной безопасности.
В начальной школе ребята любят работать в парах, командах и в группах. Интересно наблюдать, как школьники, работая над каким-нибудь вопросом, общаются друг с другом. При этом желательно группы не повторять.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Разработанная методика преподавания основ безопасности жизнедеятельности в начальных классахв условиях перехода на федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования позволила первоклассникам прекрасно усвоить материал. В конце занятия дети говорили, что им очень понравился урок. Это лучшая награда для учителя. В первом классе мы отметки не ставим. Я поощряю детей похвалой. Мои первоклассники научились оценивать себя и своих одноклассников. В конце урока они говорят, кто лучше всех работал, а кому надо ещё постараться.
Все цели и задачи урока были достигнуты и выполнены.
Литература
1. Малышевский А. Новый путь развития, или Сумерки просвещения. Еще раз о программах и стандартах / А. Малышевский // Упр. шк.: Еженед. прил. к газ. "Первое сентября". - 2002. - N7 (00.02). - С. 4-5.
2.Стандарты второго поколения. Примерная основная программа образовательного учреждения. Начальная школа. Москва "Просвещение" 2010г. Составитель - Е.С.Савинов. Научные руководители А.М.Кондаков, Л.П.Кезина
Автор: Пузач Виктория Спартаковна.