Развитие познавательной активности детей дошкольного возраста в процессе ознакомления с социальной действительностью

Социальный мир, в котором ребенок живет и развивается, наполнен содержанием, к познанию которого дети дошкольного возраста проявляют интерес и которое они вполне могут усвоить и понять. Это познание себя как представителя человеческого рода, людей, характера взаимоотношений с ними, содержания их деятельности, образа жизни, познание предметного и природного мира. Социальный мир многогранен и разнообразен, он противоречив и неоднозначен – все это дает основание для развития активности ребенка в процессе его познания и понимания.

Познавая себя, свои способности, умения, ребенок учится анализировать и делать выводы о своих возможностях, о происхождении предметов, о силе разума человека, о свойствах, назначении, качествах предметов и т.д

Базовым этапом формирования у детей любви к родине следует считать накопление ими социального опыта жизни в своем городе (селе, поселке), усвоение принятых в нем норм поведения, взаимоотношений, приобщения к миру, его культуре. Любовь к Отчизне начинается с любви к своей малой Родине – месту, где родился человек.

В этой связи, представляется огромное значение ознакомления дошкольников с историческим, культурным, национальным, географическим, природно-экологическим своеобразием родного региона.

Центральным звеном социализации “процесса развития человека во взаимодействии с окружающим миром” является гуманистическое воспитание ребенка с опорой на любовь к родителям, семьи, месту, где он вырос, и, безусловно, к Родине.

Формирование личного отношения к фактам, событиям, явлениям в жизни, создания условий для активного приобщения детей к социальной действительности, повышения личностной значимости для них того, что происходит вокруг, закладывает предпосылки развития способности ребенка вставать в предметное отношение к собственной жизнедеятельности, и является необходимым условием развития его субъективности. Позволяет наладить диалог ребенка с культурным наследием прошлого и настоящего, осуществить деятельностный подход в приобщении детей к истории, культуре, природе и т.п., выбор ими самими той деятельности, в которой хотели бы отразить свои чувства, представления об увиденном и услышанном (творческая игра, составление рассказов, изготовление поделок, проведение экскурсий, деятельность по благоустройству и охране природы и т.п.).

Привлечение детей к участию в городских праздниках дает возможность окунуться детям в атмосферу общей радости и веселья, познакомиться с жителями – носителями социокультурных традиций.

С этой целью необходим правильный отбор методов, прежде всего повышающих детскую познавательную и эмоциональную активность, а также создание такой развивающей среды, которая способствовала бы развитию личности ребенка на основе народной культуры.

При организации педагогической работы с детьми по развитию познавательной активности обращать особое внимание на следующие направления:

Воспитание любви к родному краю, городу, селу, к дому, к семье;

Развитие потребности в активном творческом преобразовании окружающего мира;

Обращенность на других людей, через самоутверждение развития самосознания и самооценки.

Назначения непосредственно образовательной деятельности состоят в систематизации, углублении, обобщении личного опыта детей: в освоении новых, сложных способов познавательной деятельности. Обучение строится как увлекательная проблемно-игровая деятельность, обеспечивающая субъективную позицию детей и постоянный рост его самостоятельности и творчества.

С этой целью создается развивающая педагогическая среда, организующая целесообразное взаимодействие взрослого и ребенка, что оказывает благоприятное воздействие на развитие интересов, способностей каждого ребенка, стимулирование его активности и самостоятельности.

Наряду с непосредственно образовательной деятельностью проводить беседы, экскурсии, развивающие и творческие игры.

Учитывая возрастные особенности,определить тематику и содержание работы по данной проблеме.

На первом этапе, работы дети, по развитию познавательной активности (в социальном плане) дети осваивают:

Элементарные сведения о себе: “имя”, “отчество”, “фамилия”, внешний облик, осознание половой принадлежности.

Расширяют представление о детском саде, о родном городе, человеке, растениях и животных как живых организмах;

О ходе развития человека: младенец, дошкольник, школьник, молодой человек, пожилой человек;

В эмоциональном отношении дети знакомятся с:

Элементарным понятием “скромность”, “стеснительность”;

Бережное отношение к животному и растительному миру;

Заботливое и бережливое отношение к близким людям, уважение к старшим.

На втором этапе работы по развитию познавательной активности (в социальном плане) дети осваивают:

Представление о своем теле, об органах чувств, расширяют знания о своем организме.

Расширяют знания о семье, семейных и родственных отношениях. О труде сотрудников детского сада.

Об особенностях города, села, образа жизни, архитектуры.

О способах существования, среде обитания и условиях жизни животных, растений. О роли человека в жизни природы.

Образовательная область здоровье. Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни – формировать у детей представление о значении каждого органа для нормальной жизнедеятельности человека: глаза – смотреть , уши - слышать и т д.

Формирование гендерной семейной гражданской принадлежности, патриотических чувств,

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора.

Формировать представление детей о простейших связях между предметами ближайшего окружения.

В эмоциональном отношении воспитывается:

Бережное отношение к своему организму, к организму сверстника.

Заботливое отношение к близким родственникам, работникам детского сада, желание помочь, доставить радость.

Любовь и чувство привязанности к родному месту, городу, чувство восхищения его красотой.

Умение доброжелательно относиться к сверстникам, стремление радоваться успехам других.

Умение анализировать свои поступки, соотносить их с нормами поведения.

На третьем этапе работы по развитию познавательной активности (в социальном плане) дети осваивают:

Сходство и различия в строении тела разных людей; правила обращения с опасными предметам с целью не причинения вреда своему и чужому организму;

Расширение представлений о семье, семейных традициях, о детском саде, о родном городе;

Выработка практических навыков и умений по уходу за растениями и животными.

В эмоциональном отношении воспитывается:

Чувство любви, терпимости ко всем окружающим людям;

Бережное, отношение, сочувствие к животным, растениям;

Эмоциональное восприятие, чувство юмора, терпеливое отношение к чужим поступкам и к своим.

Таким образом, проводимая работа по данной проблеме в целом дает положительные результаты. В процессе ознакомления с социальной действительностью у детей повышается уровень познавательного развития, любознательности, повышается стремление к самостоятельному поиску, проявляется инициатива и самостоятельность. Жизнь детей наполняется интересными делами и идеями, расширяется круг представлений, развиваются умения решать познавательные и практические задачи.