Презентация практических достижений профессиональной деятельности «Опыт работы по формированию основ экологической культуры дошкольников через трудовую деятельность ».

Вашему вниманию представляю вам свою методическую разработку : «Опыт работы по формированию основ экологической культуры дошкольников через трудовую деятельность ». Как сказал Антон Семёнович Макаренко: «Труд – это могучий воспитатель в педагогической системе воспитания. Только при хорошей организации ребёнок испытает радость от труда…». И наиболее эффективным формирование положительного отношения к труду , я считаю, происходит в контакте с природой.

Необходимость интенсивной просветительской работы по формированию у детей экологических знаний, закладка основ экологической культуры экологического сознания, природопользования в настоящее время диктует нам обострение экологической проблемы в стране. Эта работа начинается в детском саду – первом уровне системы образования и занимает немаловажное место в моей педагогической деятельности.

«Актуальность личного вклада педагога в развитие образования»

Тема, над которой я работала в течение нескольких лет заключается в том, что воспитание экологической культуры и трудолюбия у детей - чрезвычайно актуальная проблема настоящего времени, т.к. только творческая личность с новым экологическим мышлением, способная жить и трудиться в гармонии с природой, может вывести планету и человечество из того катастрофического состояния, в котором оно пребывает сейчас - экологический кризис , засилье компьютерных игр , отрывающих детей от деятельной жизни. Этот процесс сложный и длительный и начинать его надо с дошкольного возраста - самоценного этапа в развитии экологической культуры человека. Закладываются основы развития личности и её нравственно-экологических позиции, которые проявляются во взаимодействиях ребенка с природой, умения и желания трудиться на её благо , в осознании неразрывности с ней. Ребенок начинает ощущать себя как субъект. Формируются основы экологических знаний, норм и правил взаимодействия с природой, воспитание сопереживания к ней, активность в решении некоторых экологических проблем, практической готовности созидать вокруг себя, беречь и любить природу, бережно обращаться с вещами не только потому, что это чей-то труд, но еще и потому, что затрачены материалы, взятые из природы.

Ведущая идея моей педагогической деятельности в представляемой области, которую я хотела бы донести до коллег и родителей:

-Развитие осознанного отношения к природе, формирование основ экологической культуры, всестороннее развитие личности ребенка , ведущий к развитию творческой личности с новым экологическим мышлением, которая умеет и любит трудиться, рационально и бережно используя природные ресурсы .Распространение полученного опыта среди коллег и родителей.

Принципы и подходы, в русле которых я осуществляю свою профессиональную педагогическую деятельность: научность, гуманизация, интеграция, системность, регионализация.

Реализация интегрированного подхода в экологическом воспитании дошкольников, главная цель которого формирование экологической культуры, происходит во всех видах деятельности, в режимных моментах.

Интегрированный метод обучения направлен на развития личности ребенка, его познавательных и творческих способностей.

«Цель и задачи педагогической деятельности»

Цель моей педагогической деятельности в представляемой области:

· Организация эффективной системной работы по формированию основ экологической культуры в сознании дошкольников через активную трудовую деятельность, пропагандирующей экологическую значимость и деятельное отношение к природе среди педагогов и родителей.

Задачи педагога

· формирование системы знаний о природе;

· формировать у детей осознанное понимание взаимосвязей всего живого и неживого в природе , места человека в этом мире, оценка самого себя;

· формирование у детей положительного отношения к труду, желания и умения трудиться, нравственно ценных качеств, уважения к своему труду и труду других( сверстников, взрослых);

· помогать ребёнку в активном приобретении собственного опыта, развивать его потребности в получении определённых трудовых умений.

· воспитывать чувственно-эмоциональные реакции детей на окружающую среду;

· воспитывать у детей заботливое отношение к природе путем целенаправленного практического общения;

· практически через трудовую деятельность осваивать природу, создавая необходимые условия для нормальной жизнедеятельности живых организмов.

· средствами природы воспитывать эстетические и патриотические чувства;

· видеть и понимать связи между явлениями;

· эмоционально откликаться и оценивать то, что он видит, наблюдает.

В детском саду эти задачи решаются в соответствии с ФГОС , возрастными возможностями детей, а также особенностями их трудовой деятельности.

Путем вовлечения детей в решение проблемно-поисковых задач, сформулированных на основе личного опыта ребенка, с целью активизировать его познавательные интересы, стремление к усвоению новых знаний, стимулировать умственную деятельность, в сотрудничестве с родителями у детей был мотивирован интерес к исследовательской деятельности. И трое ребят, с помощью членов своей семьи, разработали индивидуальные исследовательские проекты по объектам неживой

природы «Вода», «Воздух», «Почва» и представили их презентацию своим сверстникам с практическими опытами. Это вызвало живейший интерес у других детей, желание самим изучать, исследовать и экспериментировать.

Этапы работы по данной теме:

1 этап – Поисково-аналитический (февраль2012-январь2013 учебный год) – определение тематики педагогической деятельности наиболее актуальной для детей данной группы, определение ведущей идеи, постановка цели и задач, определение методов исследования, предварительная работа с детьми и их родителями, подготовка предметно-развивающей среды группы и территории ДО, оборудования и материалов, составление подробного плана работы, сбор информации и осуществление поисковой работы.

2 этап – Основной этап (февраль2013-сентябрь2014 учебный год) – практическая реализация ведущей идеи, цели, задач, плана действий. Реализация кружковой деятельности «Юный эколог», проектов «Живая природа вокруг нас», «Неживая природа и ее объекты»

3 этап - Обобщающий (заключительный) (сентябрь2014 – декабрь 2014год) обобщение результатов по данной теме, их анализ, подготовка и презентация проектов детьми («Вода», «Воздух», «Почва»), закрепление полученных результатов, формулировка выводов, распространение опыта работы по данной теме среди коллег, СМИ.

Результаты моей педагогической работы: организована эффективная система работы по формированию основ экологической культуры в сознании дошкольников через активную трудовую деятельность, осознание экологической значимости и деятельного отношения к природе среди педагогов и родителей.

Главный результат – это успехи и познания моих воспитанников:

Труд детей в природе имеет свою специфику - это единственный вид производительного труда , доступный детям дошкольного возраста. Цель отдалена во времени и требует от детей длительных физических и умственных усилий. Зато результаты труда конкретны и понятны.

Транслируемость практических достижений профессиональной деятельности педагогического работника.

Как писала в своей «Методике экологического воспитания в детском саду» Светлана Николаевна Николаева: «Воспитатель является носителем экологической культуры…».

С целью трансляции практических достижений профессиональной деятельности я стала активно использовать современные технологии для обмена опытом через интернет –ресурс. Я использую разные формы, организую разнообразные мероприятия , на которые приглашаю своих коллег. Каждый из моих коллег - педагоги с высокой планкой мастерства и начинающие педагоги, могут почерпнуть тему, актуальную только для его возрастной группы , индивидуальной особенности воспитанников, времени года. Не маловажную роль при продвижении накопленных педагогических знаний имеют личные качества и коммуникабельность, стаж педагога, его готовность к общению.

Ведь педагог должен уметь создавать положительную эмоциональную обстановку при организации образовательно-воспитательного процесса детей, демонстрировать им своею заинтересованность в предстоящей деятельности, участвовать в ней на правах партнера, поощрять желания детей участвовать в совместной деятельности, что побуждает детей к оказанию помощи, поддержки, проявлению гуманных чувств: сопереживанию, сочувствию.

Я всегда открыта к общению, готова делиться наработками и учиться новому у других. От нас зависит, насколько мы можем поднять значимость экологического воспитания в ДОУ.

Только по-новому воспитанный человек может решить настоящие экологические проблемы , созданные самим человечеством. Поэтому это так актуально в наше время. Природа без нас проживет, а мы без неё нет!