Непосредственно образовательная деятельность «Магнитные фокусы от Коперфильда»
План-конспект непосредственно образовательной деятельности с дошкольниками
в старшей группе
Тема: «Магнитные фокусы от Коперфильда»
Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие».
Задачи:
1) Расширить знания: о свойствах магнита, о взаимодействии магнита с различными видами металла; формировать представление о влиянии силы магнита на предметы. Закрепить умение проводить опыты. («Познавательное развитие»).
2) Формировать умение вести беседу, отстаивать свою точку зрения; умение обобщать и делать выводы. («Речевое развитие»).
3) Формировать умение реагировать на сигнал и бег врассыпную, не наталкиваясь друг на друга. («Физическое развитие»).
Методы и приемы: методика О.В. Дыбиной.
- практические: эксперименты, опыты, подвижная игра;
- наглядные: сюрпризный момент, показ способа действия;
- словесные: вопросы.
Материалы и оборудование: методика О.В. Дыбиной.
иголка, «волшебная» рукавичка, кусок ткани, флакон с растительным маслом, бутылочка с водой, стакан, магниты на каждого ребенка, кусочки бумаги, резины, медной и аллюминевой проволоки, маленькая железная гайка, коробочка скрепок.
Аудиозапись Джеймса Ласта «Одинокий пастух», красивый сундук.
Формы организации совместной деятельности
Детская деятельность
Формы и методы организации совместной деятельности
Двигательная
Подвижная игра.
Игровая
Игры с правилами (подвижные).
Познавательно-исследовательская
Наблюдения, решение проблемных ситуаций, экспериментирование с магнитом.
Коммуникативная
Речевые ситуации, вопросы.
Музыкальная
Слушание.
Логика образовательной деятельности
№
Деятельность воспитателя
Деятельность воспитанников
Ожидаемые результаты
1
«Cюрпризный момент»: звучит аудиозапись таинственной музыки. Воспитатель вносит красивый сундучок.
Оказывается, сундучок детям прислал известный фокусник Коперфильд.
Воспитатель вместе с детьми достаёт из сундучка предметы: «волшебную рукавичку», иголку, кусочек ткани, флакон с растительным маслом, бутылочку воды и стакан.
Вопросы: 1. Ребята, может вы знаете, зачем нам нужны все эти предметы?
2. А что такое фокус?
Дети рассматривают предметы, обследуют «волшебную рукавичку».
Дети отвечают.
Вызваны положительные эмоции. Настроены на предстоящую деятельность.
У детей сформировано умение вести беседу, рассуждать.
2
Воспитатель предлагает провести первый фокус.
Вопросы: 1.Как вы думаете, что произойдёт с иголкой, если её опустить в стакан с водой? Почему?
Воспитатель предлагает проверить предположения детей.
Он растительным маслом смачивает кусочек ткани и смазывает иголку. Иголку опускает в стакан с водой - она плавает.
Вопрос: 1.Почему иголка, смазанная растительным маслом, не утонула?
Воспитатель проводит «волшебной рукавичкой» по стакану вниз – она тонет.
Вопрос детям:
1. Отчего произошло такое чудо?
2.Как вы думаете в чём «волшебство» рукавички?
Если дети затрудняются, то
воспитатель раскрывает тайну фокуса: в рукавичку зашит магнит.
Вопрос:1. Что же мы узнали, проделав этот фокус?
Ответы детей.
Дети стоят возле стола воспитателя и наблюдают процесс фокуса.
Дети рассуждают.
Дети рассуждают, высказывают свои предположения.
Дети делают вывод: магнит подействовал на металлическую иголку, он потянул её вниз. Сила магнита действует через стекло и воду.
Сформированы знания о свойствах металлических предметов.
Развита наблюдательность.
У детей сформировано умение вести беседу и отстаивать свою точку зрения.
Сформированы умения обобщать и делать выводы.
3
Воспитатель предлагает детям провести за столами следующий фокус от Коперфильда. У детей на столах лежат магнит, подносы с мелкими предметами: кусочки ткани, бумаги, резины; кусочки проволоки: медной, алюминиевой и маленькая железная гайка.
Вопрос воспитателя:
1. Какие из предложенных предметов не притянет магнит? Почему?
2. Почему вы решили, что оставшиеся предметы притянутся к магниту?
Воспитатель объясняет детям, что оставшиеся предметы из разного металла. Проволока из алюминия и меди, а гайка железная.
Давайте проверим, правы ли вы в своих предположениях.
Воспитатель подводит детей к выводу.
Дети садятся за столы
Рассматривают предметы, убирают с подноса предметы, которые не притягивает магнит. Объясняют, почему убрали эти предметы.
Отвечают на вопросы.
Дети проводят опыт: подносят магнит к кусочкам алюминиевой и медной проволоки и железной гайке.
Дети рассуждают над результатом опыта и делают вывод: не все металлы притягивает магнит. Сила магнита не действует на алюминий и медь.
Закреплены умения самостоятельно проводить опыты.
Расширены знания детей о взаимодействии магнита с различными видами металлов.
4
Подвижная игра: «Весёлые магнитики».
Цель: закрепить внимание на сигнал, бег врассыпную (не наталкиваясь друг на друга)
Дети играют.
Дети умеют реагировать на сигнал, бегают, врассыпную не наталкиваясь.
5
Воспитатель предлагает детям сесть за столы. Достаёт из сундучка Коперфильда коробочку с металлическими скрепками.
Раздаёт по две скрепки каждому ребёнку на стол. Предлагает детям поднести магнит к одной скрепке.
Воспитатель просит детей отделить скрепку от магнита и поднести её к другой скрепке.
Вопрос:
1.Вот это фокус! Что произошло со скрепками? Почему?
Воспитатель помогает детям сделать вывод.
Дети садятся за столы.
Дети намагничивают скрепку.
Действия детей со скрепками.
Рассуждения детей.
Дети приходят к выводу: скрепка стала обладать силой магнита. Металлические предметы способны намагничиваться.
Закреплены умения самостоятельно проводить опыты.
Сформированы представления детей о влиянии силы магнита на предметы. Сформированы умения делать выводы и рассуждать.
6
Воспитатель хвалит детей за проделанные фокусы. Спрашивает, что интересного сегодня они узнали. Достаёт из сундучка Коперфильда сюрпризы: магнитики-смайлики и дарит их детям на память от известного фокусника.
Дети делятся своими впечатлениями.
Получены знания о свойствах магнита. Детям доставлена радость от проведенных опытов.
Автор: Колокольцева Елена Игоревна