Конспект непосредственной образовательной деятельности в подготовительной к школе группе на тему: «Там, где море вечно плещет...»

Цель: Научить воспринимать природные явления, передаваемые в поэзии, музыке, изобразительном искусстве.

Задачи:

1. Развивать отзывчивость на впечатления, полученные от эмоци­онально-образного содержания произведений музыки, поэзии, жи­вописи, воспевающих образ моря;

2. Воспитывать у детей эмоционально-положительное отноше­ние к

природе и способность видеть красоту моря в разном состоя­нии;

3. Формировать у детей умение видеть оттенки цвета, отражаю­щие настроение картины;

4. Дать представления о средствах выразительности и способах изображения моря в разном состоянии.

Материалы:

репродукции картин И. Айвазовского: «Тихое море», «Девятый вал»; музыкальное произведение Н. Римского-Корсакова «Шехеразада».

Предварительная работа:

чтение произведений А. Пушкина: «Сказка о царе Салтане», «Сказка о рыбаке и рыбке», стихотворений «Земля и море», «К морю»; рассматривание книжных иллюстраций к сказкам; прослушивание музыкальных произведений с морской тематикой: «Золотая рыбка» Р. Щедрина, фрагменты из оперы «Садко» Н. Римского-Корсакова.

Ход занятия.

Звучит фонограмма с шумом прибоя. Воспитатель обращает внима­ние детей на доносящиеся звуки.

Воспитатель. Знакомы ли вам эти звуки? Это звуки моря. Шум прибоя. Кто из вас побывал на море? ( Дети отвечают.)

Воспитатель предлагает рассказать о нем.

Демонстрируется видеокассета с изображением моря в разное время суток и состояния погоды.

Море представляет удивительное зрелище. Водная стихия простира­ется до самого горизонта и, кажется, нет ей ни конца, ни края. Море, как живое существо, может менять свое настроение и облик в разное время суток и разной погоде: голубое, изумрудное, глубокое, пре­красное, величавое, загадочное, суровое, страшное. Безграничный проcтop небес и моря, сливающийся где-то за горизонтом, нашел cвоё отражение в полотнах Айвазовского, поэзии Пушкина, музыке Римского-Корсакова. (Обращает внимание детей на репродукции кар тин И. Айвазовского.) В Крымском городе Феодосии существует музей, где собраны почти все картины известного художника-ма­риниста И. Айвазовского: от огромных полотен, размером со стену, до совсем маленьких, со спичечный коробок. Рассмотрите картины и ответьте, что их объединяет? (Море)

В каком жанре они выполнены? (Пейзаж)

Какие краски больше всего использует художник?

Дети. Оттенки зеленого, голубого.

Воспитатель. Почему?

Дети. Это оттенки воды и неба.

Воспитатель. Айвазовский любил море, его картины овеяны любовью к нему, он призывает и нас полюбить красоту и

неповторимость моря.

Воспитатель заостряет внимание детей на репродукции «Тихое море».

Такое явление на море называется штилем. Царят гармония и тишина. Рассмотрите картину и найдите детали, доказывающие, что на море покой и тишина.

Дети. Спокойная гладь моря, легкие волны, светлое небо.

Воспитатель. Какие цвета художник использовал, чтобы показать спокойное море?

Дети. Картина пронизана светом и воздухом.

Под музыкальный фрагмент Н. Римского-Корсакова воспитатель чи­тает стихи А. Пушкина.

Воспитатель.

Ты волна моя, волна,

Ты гурлива и вольна.

Плещешь ты, куда захочешь,

Ты морские камни точишь...

Воспитатель подводит детей к картине «Девятый вал» И. Айвазовского.

Обратите на нее внимание. Чем отличается море на этой картине? (Оно неспокойное, бурное, тёмное)

Картина называется «Девятый вал». На ней изображена грозная, ре­вущая, неуправляемая стихия. Небо темное. Тучи свисают черными клоками. Вода, как и небо, мрачная. Огромная волна надвигается на людей. Скажите, какими выразительными средствами показал ху­дожник беззащитность и страх людей перед бушующей стихией?

(Высокими волнами, закатом солнца, тёмными красками)

Настроение картины очень точно передал поэт В. Брюсов.

Волны взбегают упорные,

Мечутся дикие, пленные,

Гибнут в борьбе, непокорные,

Гаснут, разбитые, пенные...

Мы видим как образ моря и его состояние художник передает красками. Но море может звучать по-разному: то тихо, спокойно, убаюкивающе, как колыбельная песня, то оно бурлит, ревет, пугая своими звуками.

Воспитатель вместе с детьми подходит к портрету композитора H. Римского-Корсакова, изображенного в морской форме.

Николай Андреевич Римский-Корсаков был моряком и композито­ром, очень полюбил море, когда участвовал в кругосветном плавании. Он увидел удивительные картины ночного моря, когда множество светя­щихся рыб звездами падали на палубу, больших морских скатов-чудовищ не раз попадал в штормы. Все эти впечатления композитор воплотил в своих произведения: «Сказка о царе Салтане», «Садко», «Шехеразада», цикл «К морю». Давайте послушаем фрагменты музыкальных произведений, где море показано в разном настроении и состоянии.

Звучат фрагменты из симфонической сюиты «Шехеразада», «Море и Синдбадов корабль».

После прослушивания музыкальных отрывков, воспитатель с детьми определяют характер произведения в отдельных частях, подбирая карти­ны Айвазовского, иллюстрирующие состояние моря в музыке.

· Образ спокойного моря, на волнах которого плавно покачивается корабль.

· Образ взволновавшегося моря, переходящего в бушующее, в волнах которого разбивается о скалы корабль.

· Характер произведения в целом: непрерывное движение, присущее морской стихии.

Сегодня мы познакомились с морем. Как и другие образы при­роды, оно бывает в разном настроении. Какое состояние моря вам запомнилось?

(Спокойное. Бурлящее.)

Поэты, художники и композиторы воспевали море каждый сво­ими средствами — словом, красками, музыкой. Все они находили свои средства выразительности, чтобы ярче показать изменчивость моря в разное время суток и в разную погоду, выражали свою любовь к нему. Поэт использовал красочные, образные выражения, описывая море и передавая свое отношение к нему. Художник подбирал образы (волны, небо, облака, клоки туч, корабли, скалы, гладь моря, солнце, люди) и определенный колорит. Композитор рисует образы музыкальными интонациями, передающими состояние и настроение, а также использует вместо красок различные музыкальные инструменты симфонического оркестра.