Обобщение опыта на тему «Формирование слоговой структуры слова у детей с недостатками слова-и фразообразования».

Современный образовательный процесс требует внедрения в практику новых перспективных педагогических технологий. В рамках фронтальных, подгрупповых и индивидуальных занятий мною используется определённый организационно-методический инструментарий, в том числе в первую очередь игровые технологии (с учётом того, что занятия проводятся с детьми дошкольного возраста и ведущая деятельность в этом периоде – игра). Неисчислимы те знания, которые ребёнок приобретает в игре. Играя, он учится, а ни одно учение немыслимо без основного учителя – языка. Игру детей я, в первую очередь, приспосабливаю к интересам развития речи и её коррекции. Работая над коррекцией нарушения слоговой структуры слов, мною были собраны, систематизированы, адаптированы к практике игры и упражнения на развитие концентрации слухового внимания, слухового гнозиса, слуховой памяти на материале неречевых звуков подготовительного этапа. А так же игры и упражнения, используемые для коррекции нарушений слоговой структуры слов на коррекционном этапе, который проводился на вербальном материале на разных уровнях:

Для усиления мер коррекционного воздействия на уровне слогов мною была подготовлена и апробирована игра «Сказочная деревня». Эта игра изготовлена из полюбившейся детям книги, представляющей собой настольный театр.

Чтобы работу по преодолению нарушений слоговой структуры слов сделать более эффективной и результативной, на следующих уровнях коррекционного этапа были изготовлены пособия «Ромашка», «Помоги Алёнушке» (по русской народной сказке «Гуси-лебеди») в виде объёмной аппликации. Достоинство данных пособий заключается в том, что они многофункциональны, компактны, позволяют отработать слоговую структуру слов на всех уровнях коррекционного этапа, а также для работы над коррекцией звукопроизношения, лексико-грамматическими категориями. Все задания подбираются с постепенным усложнением вербальных и невербальных средств согласно индивидуальным возможностям ребёнка и, учитывая, на каком уровне коррекционного воздействия он находится.

Многофункциональные игры повышают интерес детей к занятиям, активизируют внимание, а встреча с новым героем сказки, вырабатывает стремление к точному и правильному выполнению предлагаемых заданий, способствует эффективно и качественно усваивать предлагаемый материал в процессе коррекционной работы, повысить настроение от встречи с героями сказки.