РАЗВИТИЕ МУЗЫКАЛЬНО-ФОНЕМАТИЧЕСКОГО ВОСПРИЯТИЯ ЧЕРЕЗ ЗАНЯТИЯ МУЗЫКОЙ С ДЕТЬМИ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Маленький ребенок, независимо от темперамента и характера, а также развития, способностей, проявляет интерес к звукам вообще и в частности активно реагирует на музыку. Музыкальное развитие ребенка дошкольного возраста осуществляется в процессе накопления и обогащения его музыкального опыта. Чем младше ребенок, тем более он восприимчив к звучащему миру. Восприятие музыки занимает ведущее место в музыкальном воспитании детей младшего возраста, поскольку их исполнительская деятельность незначительна. Восприятие музыки характеризуется эмоциональной отзывчивостью на нее. В 1 младшей группе музыкальный руководитель, развивая интерес к музыке, перед каждым исполнением произведения рассказывает о том, что он будет исполнять; приучает детей к тому, что каждое музыкальное произведение имеет название и характерное звучание. С целью развития умений вслушиваться в слова и мелодию песни, музыкальный аккомпанемент и музыкальные характеристики можно показать исполнение на разных инструментах. Для формирования основ музыкальной культуры в этом возрасте уже можно использовать методы контрастных сопоставлений, которые способствуют активизации эмоциональной отзывчивости и развитию мышления. При восприятии музыки важно вызвать активность ребенка, которая проявляется в узнавании музыкальных произведений, проявлении положительных эмоций, способности подобрать к музыке игрушку, иллюстрацию. Особый вид слушания музыки представляют собой рассказы с музыкальными иллюстрациями. Музыкальный руководитель сначала дает словесный, а затем музыкальное образование, обязательно включая задания на активизацию музыкальной памяти, воображения и музыкального творчества. Во 2 младшей группе восприятие музыки становится более эмоциональным и дифференцированным. Детей учат сравнивать произведения, подсказывают соответствующие эпитеты для характеристики. Начиная со 2 младшей группы используются музыкально-дидактические игры, с целью развития музыкального слуха и сенсорных способностей.

Основное назначение музыкально-дидактических игр – формировать у детей музыкальной способности, в доступной игровой форме помочь им разобраться в соотношении звуков по высоте, развивать у них чувство ритма, тембровой и динамический слух, побуждать к самостоятельным действиям с применением знаний, полученных на музыкальных занятиях. Музыкально-дидактические игры обогащают детей новыми впечатлениями, развивают у них инициативу, способность к восприятию. Для того, чтобы ребенок лучше понимал музыкальное произведение, мог сопоставлять музыкальные образы, мы обращаемся к дидактическим играм. Музыкально-дидактические игры должны быть интересно и красочно оформлены, разнообразны по содержанию. Музыкально-дидактические игры объединяют разделы пения, слушания, движения под музыку, игры на музыкальных инструментах. Ценность этих игр в том, что они доступны детскому пониманию. Вызывают интерес и желание участвовать в них. В результате дети не только получают необходимые знания об основах музыкальной грамоты, но и учатся любить, ценить и понимать музыку.

Музыкально-дидактические игры, предлагаемые программой «Детство» для детей младшего возраста « Кукла спит – кукла пляшет» - цель: выявить особенности эмоциональной реакции детей, учить слышать контрастные по характеру произведения. «Что за зверь?» - игра на развитие звуковысотного слуха. В детстве у ребенка развивается большой интерес к миру звуков. Программа «Детство» предлагает игры, которые помогают выявить своеобразие восприятия детьми немузыкальных и музыкальных звуков. Например, игра «Угадай – ка» (лист бумаги, 2 рюмки, крышки от кастрюль, тазик и т.д.). Игра «Посидим, помолчим, послушаем» (индивидуально или небольшая подгруппа) через некоторое время задать «Что они слышали?»

Игра «Угадай на чем играю» направлена на развитие тембрового слуха, закрепление знаний о музыкальных инструментах. Хочу познакомить вас с образовательной программой для детей старшего возраста «Звук – волшебник» Татьяны Николаевны Девятовой. Главная цель – развивать интерес к эстетической стороне действительности, потребность детей в творческом самовыражении, инициативность и самостоятельность в воплощении художественного замысла. Девятова предлагает мастерить музыкальные инструменты из бросового материала и использовать их в музицировании. Сделав своими руками звучащую игрушку, ребенок по иному воспринимает окружающий мир, более внимательно относится к звуку, с большей активностью включается в совместное инсценирование. Созданные руками детей необычные музыкальные игрушки – инструменты найдут применение в музыкальных уголках групп. Я представляю следующие музыкальные инструменты :

1. Трещетка

2. Кастаньеты

3. Музыкальные пластинки

4. Музыкальная коробочка и палочка

5. Румба

6. Шаркунчики (маракас)

Самодельные музыкальные инструменты помогают развить умение слушать и экспериментировать со звуками. Необходимо развивать у дошкольников умение слушать – для постижения музыкального искусства. Чтобы ребенок научился слушать музыку, следует сначала научить его слушать звуки мира, которые издаются неживыми объектами и живыми существами, а затем уже переходить к звукам музыкальным.

Рекомендации педагогам : обновите пожалуйста свои музыкальные уголки самодельными инструментами, их можно изготовить в совместной деятельности с детьми.

МЛАДШИЙ ВОЗРАСТ – шаркунчики, коробочка с палочкой, барабан, погремушка, деревянные палочки.

СТАРШИЙ ВОЗРАСТ – трещетки, треугольник, колокольчик, кастаньеты, румба, шаркунчики, музыкальные пластинки.

Мы все вместе, уважаемые педагоги, обучая детей слушать звуки мира, звуки жизни, мы так или иначе будем развивать у них умение воспринимать музыку и понимать ее.