Конспект совместной интегрированной деятельности «День Народного единства»

Актуальность.

В последние годы идет переосмысление сущности духовно – нравственного становления личности человека. Идея воспитания патриотизма и гражданственности приобретает все большее общественное значение, становится задачей государственной важности. При этом акцент делается на воспитание любви к родному дому, истории и культуре малой Родины.

Гражданско-патриотическое воспитание сегодня - одно из важнейших звеньев системы воспитательной работы общества в целом.

С.И. Ожегов определял патриотизм, как «преданность и любовь к своему Отечеству и своему народу». Великий русовед В. Даль трактовал понятие «патриот», как любитель Отечества, ревнитель о благе его, отчизнолюб.

Однако прежде чем стать патриотом своей страны, надо знать её традиции, жить её интересами и заботами. По словам С. Михалкова, кто любит, ценит и уважает накопленное и сохраненное предшествующим поколением, может любить и узнать Родину, стать её подлинным патриотом.

Практика показывает, что современные дети растут и развиваются в непростых социальных условиях. На них обрушивается большой поток информации негативного содержания. С экранов телевизоров демонстрируются хроники локальных войн, сцен вандализма, разрушения. Компьютерные игры вовлекают юных пользователей электронных гаджетов в виртуальные боевые действия, культивируя тем самым насилие и низвержение идеалов добра, ценностного отношения к жизни и друг другу. Перед обществом стоит не простая задача приобщения детей к ценностям культуры, истории, формирования патриотического сознания.

Подтверждение этих постулатов мы находим в современных нормативно-правовых документах, определяющих политику образования в нашей стране: законе «Об образовании» Российской Федерации, Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования, Концепции государственной политики в области духовно-нравственного воспитания детей в Российской Федерации. Так, ФГОС дошкольного образования одним из системообразующих принципов выделяет приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства; учёт этнокультурной ситуации развития детей. На первый план выдвигаются задачи по объединению обучения и воспитания детей в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных ценностей, а также принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества.

Предлагаемый мною сценарий является одной из форм по реализации данного направления. Он посвящён знакомству дошкольников с одним из важных государственных праздников России - «Дню народного единства».

Новизна

Новизна предложенной мною формы взаимодействия с детьми выражается, в первую очередь, в самой идее проведения подобного рода праздника для детей дошкольного возраста. В календаре общегосударственных праздничных дат он появился не так давно, поэтому ещё не прочно вошёл в обиход российского народа. В практике дошкольного воспитания недостаточно разработано содержание материала по теме праздника, хотя его значение в настоящее время трудно переоценить.

Нетрадиционным в данном сценарии является использование интегративного подхода деятельности. В ходе проведения мероприятия осуществляется взаимопроникновение и взаимосвязь со всеми направлениями развития личности детей: социально-коммуникативное, познавательное, речевое художественно-эстетическое, физическое развитие. Это касается реализации задач по каждой образовательной области, а также использовании определённых средств воплощения.

Использование современных образовательных технологий также считаю одним из инновационных элементов данной методической разработки. В процессе проведения совместной деятельности с детьми широко используются информационно-коммуникационные технологии. Рассказ педагога сопровождается мультимедийной презентацией, просмотром видеоролика, прослушиванием различных музыкальных произведений в аудиозаписи патриотического характера. Кроме этого, здесь активно внедряются проблемные, поисковые методы для развития познавательной активности, создания атмосферы совместного полилога.

Цель:

Воспитание у дошкольника позиции гражданина и патриота своей страны, формирование духовно-нравственного отношения и чувства сопричастности к традициям своего народа и общегосударственным праздникам.

Задачи:

1. Обогащать знания детей о символах государства (флаге, гербе, гимне), общенациональных праздниках, традициях, обрядах, столице нашей Родины – Москве, исторических событиях.

2. Развивать познавательную и речевую активность, расширять словарь детей по теме, художественно – эстетическое восприятие, двигательные навыки.

3. Воспитывать чувство любви и уважения к своей Родине, толерантное отношение к представителям других национальностей, формировать культуру поведения на празднике.

Планируемый результат:

1. У детей расширен кругозор, запас знаний по нравственно-патриотическому направлению: они знают некоторые сведения об истории и событиях родного Отечества, достопримечательностях, традициях, обычаях, знаменитых людях России.

2. У детей сформировано нравственно-патриотическое сознание, гражданская позиция: они проявляют активный интерес к прошлому и настоящему своего народа, выражают положительное отношение к миру, своей стране, умеют открыто высказывать собственное мнение, анализировать, живо реагировать на происходящее.

3. У детей сформированы социальные нормы поведения и развиты нравственные качества: они стали внимательны к эмоциональному состоянию других, проявляют сочувствие, активно выражают готовность помочь; дошкольники демонстрируют высокий уровень коммуникативных качеств при общении друг с другом и при общении с взрослыми.

4. В детском саду оптимизирована предметно-пространственная среда по нравственно-патриотическому воспитанию: создан музей народных ремёсел, оформлены выставки рисунков и декоративно-прикладного творчества, пополнен методический и дидактический материал в группах.

5. Родители воспитанников, педагоги, а также учреждения социума находятся в едином организационно-содержательном поле с детским садом по патриотическому воспитанию детей дошкольного возраста

Возраст участников: дети старшего дошкольного возраста.

Ресурсное обеспечение:

Материальное:

1. Подбор наглядного материала (иллюстрации, фотографии, книги).

2. Бумага, клей (для аппликации).

3. Музыкальный инструмент (пианино).

4. Спортивный инвентарь.

5. Бутафорские атрибуты (флажки).

6. Русский сарафан и кокошник для взрослого (ведущего).

7. Детский сарафан, (2 шт.).

8. Платок для девочки, (2 шт.).

9. Косоворотка для мальчика (2 шт.).

10. Картуз для мальчика (2 шт.).

11. Платки с народным орнаментом (3 шт.).

12. Угощение (хлебный каравай с солью).

13. Рушник.

Информационно-техническое:

1. Ноутбук

2. Мультимедийная установка.

3. Устройство USB.

4. Настенный экран.

3. Подбор мультимедийных презентаций и видеороликов.

7. Музыкальный центр.

9. Аудио запись гимна России, фонограмма песни «Росиночка - Россия» Е. Зарицкой, «Мы – дети России» Э.Ханка, запись народной музыки для игр-аттракционов и продуктивной деятельности.

Предварительная работа

- чтение художественной литературы патриотического содержания;

- чтение былин;

- обсуждение пословиц и поговорок о Родине, дружбе;

- просмотр видеофильма «Три богатыря»;

- рассматривание репродукций картин, иллюстраций боевых сражений, баталий;

- слушание музыкальных произведений героического, патриотического характера;

- посещение городского историко-краеведческого музея;

- рассматривание герба России;

- организация выставки «Костюмы народов России».

Система оценивания достижения планируемого результата в ходе мероприятия является неотъемлемой частью всей методической разработки и рассматривается мною как непрерывный процесс. Условно я разделила его на два блока:

1. Педагог – дети. Оценка взрослого очень значима для ребёнка Она может вдохновить, направить на преодоление трудностей, оказать поддержку, но может и огорчить, усугубить низкую самооценку, нарушить контакт со взрослыми и сверстниками. Поэтому в ходе музыкально-творческого мероприятия все педагоги использовали, в основном позитивную оценку. Часто это была похвала, одобрение («молодец», «умница», «хорошо», «правильно», «отлично», «замечательно» и т. д.). Для невербальной положительной оценки использовались различные жесты: рукопожатие, передача улыбки, воздушного поцелуя и др.

2. Дети - дети. Сюда я отношу анализ ребёнком собственной деятельности (самооценку), а также оценку детей друг другом. Это приучает их к анализу собственных действий и объективной оценке действий другого. Для этой цели использовались вопросы к детям, побуждающие их к объяснению своей позиции.

По завершению мероприятия, мною совместно с воспитателями была проведена беседа с детьми. В ней мы попросили ребят поделиться впечатлениями о празднике, а также рассказать о том, что нового они узнали. Анализ беседы позволил сделать следующие выводы:

- 95 % детей знают обозначение символов государства (герб, гимн, флаг);

- 90 % детей перечисляют основные государственные праздники и понимают их значение; имеют элементарные сведения о традициях и обычаях родной страны;

- 60% детей имеют представление о народах, населяющих Россию.