Образовательная область "Познавательное развитие, формирование элементарных математических представлений". Младшая возрастная группа

I часть занятия (работа с демонстрационным материалом).

На фланелеграфе выложены геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник (игрушки для елочки).

«Давайте нашу елочку украсим яркими игрушками».

Вызываю детей по одному и прошу ответить на вопросы:

«Какая эта фигура?» (круг)

«Какого он цвета?» (красный)

«Возьми в левую руку круг и проведи по его контуру пальчиком правой руки. Есть у него вершины?» (нет)

«Попробуй его прокатить по столу. Катится?» (да)

«А попробуй поставит его на стол. Может он стоять, устойчивый?» (нет)

«Скажи еще раз ребятам, как называется эта фигура?» (это круг)

Следующего ребенка спрашиваю:

«Как называется эта фигура?» (это квадрат)

«Какого он цвета?» (он желтый)

«Возьми квадрат в левую руку, а пальчиком правой руки обведи вдоль его контура. Есть у квадрата вершины, пальчик укололся?» (да, есть вершины). «Покажи вершины квадрата».

«Сколько вершин у квадрата?» (много)

«А что еще есть у квадрата?» (стороны)

«Сколько сторон у квадрата?» (много)

«Покажи ребятам стороны квадрата».

«А теперь попробуй квадрат прокатить по столу. Катится?» (нет, не катится)

«Что мешает квадрату катится?» (вершины)

Вызываю еще одного ребенка, спрашиваю:

«Как называется эта фигура?» (это треугольник)

«Какого он цвета?» (он синий)

«Возьми треугольник в левую руку, а пальчиком другой руки обведи вдоль его контура. Есть у треугольника вершины, пальчик укололся?» (да, есть вершины). «Покажи вершины треугольника».

«Сколько вершин у треугольника?» (много)

«А что еще есть у треугольника?» (стороны)

«Сколько сторон у треугольника?» (много)

«Покажи ребятам стороны треугольника».

«А теперь попробуй треугольник прокатить по столу. Катится?» (нет, не катится)

«Что мешает треугольнику катится?» (вершины)

II часть занятия (работа с раздаточным материалом).

Раздаю детям двухполосные карточки и фигурки елочек и зайчиков из картона (по 5шт.).

Даю задание детям:

«Разложите все елочки на верхней полоске вашей карточки».

Задаю детям вопросы:

«Сколько елочек вы положили?» (много)

«Под каждой елочкой спрячьте одного зайчика. Кладем зайчика под каждой елочкой. Берем правой рукой… Покажите, где правая рука? Начинаем раскладывать с самого близкого к левой руке зайчика, т.е. слева-направо. Где левая рука? Кладем слева, одна елочка – один зайчик»

После разложения фигур, задаю детям вопросы:

«Сколько зайчиков?» (много)

«А сколько елочек?» (много)

«Что можно сказать о количестве елочек и зайчиков?» (их поровну)

«А как еще можно сказать?»

«Столько зайчиков – сколько елочек».

Давайте повторим: «Зайчиков и елочек поровну. Столько зайчиков – сколько елочек. Столько елочек – сколько зайчиков».

Предлагаю еще нескольким детям повторить индивидуально.

III часть. Дидактическая игра «Найди свой домик».

Кладу на пол три обруча на большом расстоянии друг от друга. Внутри первого обруча – круг из картона, внутри второго – квадрат, внутри третьего – треугольник. Детям раздаю геометрические фигуры в разнобой. Объясняю правила: дети бегают по комнате, а когда я ударяю в бубен, дети должны найти свои домики. Те, у кого круг, бегут к обручу, где лежит круг, те, у кого квадрат - к обручу, в котором лежит квадрат, а те, у кого треугольник – к обручу, где лежит треугольник.

Когда дети разбегутся по местам, проверяю, какие фигуры у детей, правильно ли они выбрали домик, задаю вопросы некоторым детям:

«Какая у тебя в руках фигура?»,

«Какого цвета?»,

«Сколько кругов (квадратов, треугольников) у тебя в руках?»,

«Сколько кругов (квадратов, треугольников) в этом домике?».

При повторном проведении игры меняю местами фигуры, лежащие внутри обручей, и задаю те же вопросы еще нескольким детям.

Итог занятия:

«Ребята, скажите, что мы сегодня делали?»
(Сравнивали предметы по количеству, сравнивали геометрические фигуры, играли в игру «Найди свой домик»)
Если дети затрудняются с ответом, помогаю.

«Молодцы, со всеми заданиями вы сегодня справились!»