Организационные формы сотрудничества логопеда и родителей

Ни для кого не секрет, что совместная деятельность родителей и специалистов дает наиболее эффективный результат в коррекционной работе с детьми.

Однако очень часто можно констатировать тот факт, что родители не уделяют должного внимания работе по преодолению какого-либо речевого дефекта у ребенка. Это связано с двумя причинами:

- родители не слышат недостатков речи своих детей;

- взрослые не придают нарушениям речи серьезного значения, полагая, что с возрастом все пройдет само собой.

Но время, благоприятное для коррекционной работы, проходит, а дефекты речи остаются. Из детского сада ребенок уходит в школу, и эти недостатки приносят ему немало огорчений.

В своей деятельности я выделяю основное направление – работа с родителями. Ведь задача логопеда состоит в том, чтобы помочь родителям осознать свою роль в процессе развития ребенка, вооружить определенными методами и приемами преодоления речевого нарушения, наполнить конкретным содержанием домашние задания с детьми по усвоению и закреплению полученных знаний.

Проблема речевого развития и речевого воспитания на сегодняшний день одна из самых значимых в современном детском саду. Считается нормой, если первые слова у ребенка появляются в возрасте около одного года, а между тем, многие дети начинают говорить после 2,5-3 лет.

По данным специальной статистики до 80% новорожденных являются физиологически незрелыми, около 70% имеют перинатальную патологию, что является одной из главных причин большого количества детей с отклонениями в речевом развитии. Так, по данным отечественных и зарубежных исследователей недостатки произношения имеются у 25-30% детей дошкольного возраста, а у 1% детей наблюдается алалия.

Успех в преодолении речевых недугов у детей в дошкольном учреждении в условиях логопункта я связываю в первую очередь с организацией педагогического сотрудничества с родителями.

Часто родители относят нарушения речи к возрастным особенностям ребенка. Считают, что это исправится само собой и не осознают всей тяжести речевого недоразвития ребенка, и не предполагают, что у ребенка системное нарушение всех компонентов речи (общее недоразвитие речи) и обращают внимание только на неправильное произношение отдельных звуков. Некоторые родители вообще не интересуются речевым развитием своего ребенка и не задумываются о возможных последствиях школьной дезадаптации. Сверстники замечают искажение звуков или неправильно произносимые слова, взрослые постоянно делают замечания. В тетрадях могут появиться «необычные» ошибки. Ребенок начинает стесняться общения со сверстниками и взрослыми, чувствует себя неуверенно, отвечая на занятиях, плохо справляется со звуковым анализом слов, испытывает затруднения при чтении. Страдают внимание и память, появляются проблемы в поведении – агрессивность либо вялость, заторможенность. Проблем можно избежать, если вовремя в дошкольном возрасте обратиться к логопеду.

Следовательно, одной из основных задач логопеда является формирование у родителей мотивации к коррекционной работе с их детьми.

Чтобы убедить родителей в необходимости активного участия в процессе преодоления недостатков речи их детей, я как логопед, использую и специфические формы работы. Главная цель этих мероприятий:

-осуществление преемственности в деятельности ДОУ и семьи;

- активное вовлечение родителей в коррекционно-педагогический процесс;

-оказание ранней помощи;

-своевременное консультирование по речевым проблемам.

Всю работу я провожу по следующим направлениям:

- индивидуальные беседы с родителями для сбора анамнеза;

- индивидуальное консультирование родителей;

-анкетирование;

-выступления на родительских собраниях;

-оформление логопедических стендов и уголков в помощь родителям;

-посещение родителями индивидуальных логопедических занятий;

-тематические семинары-практикумы;

-совместное выполнение взрослыми и детьми домашних логопедических заданий.

Важную роль в коррекционной работе с детьми, имеющими речевую патологию, отводится родительским собраниям и консультациям. Темы затрагиваются самые разные: «Как помочь ребенку заговорить», «Воспитание звуковой культуры речи у дошкольников», «Развиваем речь играя», «Развитие речевого дыхания» и т.д.

Основная задача на начальных этапах работы с родителями – формирование и стимуляция мотивационного отношения родителей к коррекционной работе с их детьми. Я рассказываю о целях и задачах нашей совместной работы, о системе логопедических занятий с детьми, о возможности личной консультации, где родители могут получить ответы на все интересующие их вопросы. Акцентирую внимание на важности участия семьи в логопедической работе и значимости их помощи в этом деле. Довожу до сведения родителей результаты логопедического обследования.

Беседа проводится в доброжелательном тоне. Я стараюсь не употреблять такие термины, как «дефект речи», «нарушение», - заменяю их на более нейтральные («трудности», «проблемы»). Это вызывает расположение родителей, готовность выполнить рекомендации логопеда для преодоления имеющихся у ребенка трудностей.

Одним из эффективных средств знакомства родителей с особенностями работы логопеда является их участие во фронтальных и индивидуальных занятиях. С этой целью раз в неделю (во вторник) я провожу занятия в вечернее время, заранее приглашая на них родителей. Индивидуальные занятия с ребенком в этот день организую в форме консультации, показываю свои методы и приемы работы. Постепенно родители превращаются в активных участников коррекционного процесса, что дает положительные результаты. Родители отмечают, что совместные занятия способствуют улучшению их отношений с ребенком, а после нескольких месяцев работы большинство родителей начинают более ответственно относиться к выполнению домашних заданий.

В процессе работы с родителями широко использую вспомогательные средства. Организую специальные «логопедические уголки», информационные стенды. Информацию стараюсь оформить интересно, необычно. В качестве информационного материала размещаю статьи, взятые из разных журналов и книг, конкретные советы по развитию речи, актуальные для родителей, и меняю материалы каждую неделю.

Одной из наиболее эффективных форм совместной работы с родителями считаю, периодическую отчетность перед родителями по результатам коррекционных занятий с детьми.

На тематических консультациях выступаю перед родителями с теоретическими докладами по характеристике речевых проблем, по нормам речевого развития в онтогенезе, а так же даю практический материал по методам коррекции речевых нарушений.

Тесная работа с родителями помогает не только в коррекции речи детей, но и в создании коррекционной среды – необходимого элемента логопедической работы.

Система работы с родителями в течение года отражена в общем плане логопедической работы в ДОУ в главе «Работа с родителями».

В заключении хочу сказать, что систематическая работа по сотрудничеству с родителями помогает мне добиваться успехов в коррекционной работе.