Системно-деятельный подход.

Происходящая в России на современном этапе модернизация дошкольного образования и принятие ФГОС обусловили необходимость изменения содержания совместно организованной деятельности по физическому воспитанию дошкольников. Интеграция видов деятельности в образовательных областях становится основой для развития и познавательных способностей и удовлетворения двигательной потребности детей. А игра является и содержанием и ведущей формой организации двигательной деятельности. Игротренинг (подвижные игры, игровые моменты, ситуации и приемы ) в непосредственно образовательной деятельности по физической культуре проводится систематически в каждой возрастной группе. В итоге обеспечивается не только чередование умственной и физической нагрузки в режиме дня, но и обогащение мыслительных способностей в игровой деятельности. Игротренинг развивает все виды мыслительных процессов. Для развития наглядно-действенного мышления, которое преимущественно формируется в младшем дошкольном возрасте и начинается с ощущений и восприятий окружающей развивающей среды, я использую следующие виды подвижных игр: Игры со спортивным инвентарём ( мячи, кегли, палки, кубы ); Игры с нестандартным инвентарём и природным материалом (каштаны, листочки, песок ); Пальчиковые игры; Оздоровительные игры (самомассаж теннисными шариками и мячами; игры для формирования правильной осанки, стопы). Однако любое, мышление всегда сохраняет связь с чувственным познанием . Наглядно-образное мышление возникает у детей в возрасте четырёх, пяти лет. Во время игры в ходе анализа и синтеза познавательного объекта ребёнок не всегда трогает его руками, а пользуется внешней подсказкой и своим опытом. Для развития наглядно-образного мышления я предлагаю разновидности подвижных игр: · Игры с заданием по картинкам, таблицам, схемам; · Игры на развитие внимания и воображения (обруч может быть соответственно и рулём, и зонтиком, и норкой у белки, и крышей ); · Игры с имитацией и подражанием (лебеди, зайчики, рыбки). Для развития словесно-логического мышления мною используются одновременно игры и на развитие координации движений, ловкости, быстроты и на обогащение мыслительных способностей дошкольников. Словесно-логическое мышление начинает проявляться уже в старшем дошкольном возрасте. На основе практического и наглядно-чувственного опыта во время игротренинга у детей развивается —сначала в простейших формах- отвлеченное мышление, в ходе которого осуществляется дальнейшее, более глубокое познание мира. В режиме дня и в непосредственно образовательной деятельности я использую: · Игры с правилами (рефлексия действий); · Игры — эстафеты (в т.ч. с логическим заданием); · Народные игры (с речевками, считалками); · Игры с музыкальным сопровождением; · Самостоятельное проведение игр (в т.ч. футбол). Играя, ребенок контролирует своё поведение; у него нормализуется в высших отделах коры головного мозга соотношение возбуждения и торможения. Таким образом, мышление возникает на основе практической деятельности (игра) из чувственного познания и далеко выходит за его пределы.Я думаю,дети имеют осмысленное отношение к себе, к своему здоровью и к решению проблемных ситуаций.
Автор: Наумова Анастасия Александровна