Изучение форм и методов взаимодействия ОУ с семьей Родители задают и исходный уровень притязаний ребенка – то, на что он претендует в учебной деятельности и отношениях. Дети с высоким уровнем притязаний, завышенной самооценкой и престижной мотиваци

Не секрет, что при рождении детей и на протяжении всего периода взаимодействия с ними родителям требуется поддержка и помощь. При этом важно, чтобы и родители, и психолог были готовы решать сложные проблемы вместе. Это значит, что надо формировать потребность в психологической помощи, для чего каждый родитель должен осознавать необходимость вмешательства в ситуацию со стороны психолога, которому, в свою очередь, нужно быть готовым к этим сложностям, а также порой к неадекватному представлению о специфике его работы и столкновению с иными трудностями. В данной работе были рассмотрены вопросы о том, что семья и образовательное учреждение в хронологическом ряду связаны преемственностью, что обеспечивает непрерывность воспитания и обучения детей. Здесь важен не принцип параллельности, а принцип взаимопроникновения двух социальных институтов. Семья и ОУ имеют свои особые функции и не могут заменить друг друга. Важным условием преемственности является установление доверительного делового контакта между семьей и образовательным учреждением, в ходе которого корректируется воспитательная позиция родителей, педагогов. Основным принципом деятельности психологической службы, на мой взгляд, должен быть принцип совместной работы психолога, педагогов, родителей, а в фокусе деятельности – интересы ребенка, как формирующейся личности. Родители, педагоги, психологи должны занимать взаимодополняющие позиции. С этой целью необходимо проделать большую совместную работу по формированию представления о ребенке, как развивающейся личности. С этой целью была проведена исследовательская работа по определению эффективности взаимодействия МОУ «Начальная школа – детский сад» № 25 с семьей.