"СОДЕРЖАНИЕ ФОРМ И МЕТОДОВ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ДОУ И СЕМЬИ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ОСНОВ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ У РЕБЕНКА ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА"

Содержание форм и методов взаимодействия Доу и семьи по формированию основ здорового образа жизни у ребенка дошкольного возраста.

Байденко Инна Валентиновна

инструктор по физической культуре высшей квалификационной категории

ДС № 161 «Лесовичок», АНО ДО Планета детства «Лада»

Илларионова Елена Николаевна

инструктор по физической культуре ДС № 188 «Степашка», АНО ДО «Планета детства «Лада»

Проблема здоровья детей дошкольного возраста всегда находилась в центре внимания педагогов, интерес к ней не ослабевает и сегодня, поскольку изменение социальных условий привело не только к пересмотру, но и существенному расхождению взглядов различных социальных институтов на цели и содержание физического и психического развития ребенка дошкольного возраста.

В последние годы заметно возросло количество физически ослабленных детей. Не секрет, что уже при поступлении в детский сад дети дошкольного возраста имеют очень слабое физическое развитие, поскольку испытывают «двигательный дефицит»: дети стали вести малоподвижный образ жизни, практически не играют во дворах в подвижные и спортивные игры, много времени проводят у компьютера, телевизора.

Ухудшение здоровья населения страны и особенно детей становится национальной проблемой. Подписанное президентом России В.В. Путиным постановление “О повышении роли физической культуры и спорта в формировании здорового образа жизни населения” показывает беспокойство государства за будущее нашей страны.

Дошкольный возраст является решающим в формировании фундамента физического и психического здоровья. Ведь именно до 7 лет человек проходит огромный путь развития, не повторяемый на протяжении последующей жизни. Именно в этот период идет интенсивное развитие органов и становление функциональных систем организма, закладываются основные черты личности, отношение к себе и окружающим. Важно на этом этапе сформировать детей базу знаний и практических навыков здорового образа жизни, осознанную потребность в систематических занятий физической культурой и спортом.

Детский сад и семья — вот две основные социальные структуры, которые главным образом определяют уровень здоровья ребенка. Ни одна, даже самая лучшая физкультурно-оздоровительная программа не сможет дать полноценных результатов, если она не реализуется совместно с семьей, если в ДОУ не создано детско-взрослое сообщество (дети — родители — педагоги). Идея взаимосвязи общественного и семейного воспитания нашла своё отражение в ряде нормативно-правовых документов, в том числе в «Концепции дошкольного воспитания», «Типовом положение о дошкольном образовательном учреждении» (Приказ Минобрнауки РФ от 27.10.2011 N 2562) , Законе «Об образовании» (2013) - федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации", где родители являются первыми педагогами своих детей.

Перечислим основные направления организации работы дошкольного учреждения с семьей по формированию ЗОЖ:

· составление характеристик семей воспитанников (состав родителей, сфера их занятости, образовательный и социальный уровень и др.);

· организация диагностической работы по изучению потребностей семей в здоровом образе жизни;

· использование оптимальных форм и методов в дифференцированной групповой и индивидуальной работы с семьей по формированию системы знаний и умений здорового образа жизни у детей;

· организация психолого-педагогического просвещения родителей;

· создание системы массовых досугово - оздоровительных мероприятий с родителями, работа по организации совместной общественно значимой деятельности и здорового досуга родителей и детей;

Сотрудничество дошкольного учреждения и семьи представляет собой комплекс взаимодействий, взаимоотношений, совместной и индивидуальной деятельности. Единство ДОУ и семьи в вопросах сохранения здоровья детей достигается в том случае, если цели и задачи воспитания здорового ребенка хорошо понятны не только воспитателям, но и родителям; когда семья знакома с основным содержанием, методами и приемами физкультурно-оздоровительной работы в детском саду, а педагоги используют лучший опыт семейного воспитания.

В дошкольном образовании накоплен обширный опыт сотрудничества с родителями, привлечения их внимания к жизни ребенка в детском саду с помощью различных форм, методов и приемов работы с родителями.

Метод – совокупность относительно однородных приемов, операций практического или теоретического освоения действительности, подчиненных решению конкретной задачи. Другими словами, понимание того, «как работать».

Прием – относительно законченный элемент воспитательной технологии, зафиксированный в общей или личной педагогической культуре; элемент метода, его составная часть, отдельный шаг в реализации. То есть, «что непосредственно делать».

Форма – способ существования процесса, оболочка его внутренней сущности, логики и содержания. Форма связана:

- с количеством участников,

- временем и местом проведения процесса,

- порядком его осуществления.

­­­Другими словами, «как будет проходить и называться мероприятие».

Хорошо, если педагоги используют оптимальное сочетание форм сложившейся традиционной системы работы с родителями с нетрадиционными формами взаимодействия с семьей, которые основываются на совместной деятельности и обмене опытом, мыслями, чувствами, переживаниями.

В практике взаимодействия детского сада и семьи сложились наиболее рациональные формы работы, которые можно поделить, в зависимости от количества участников, на виды: массовые, групповые, индивидуальные (Таблица 1):

Таблица 1 «Формы работы с родителями по количеству ее участников»

Массовые

· совместные мероприятия педагогов и родителей родительские собрания («Мы за здоровый образ жизни» )

· конференции

· консультации

· вечера для родителей («Веселые старты», «В гостях у доктора Айболита»)

· школа для родителей

· клубы по интересам («Здоровая семья»)

· совместные мероприятия педагогов, родителей и детей

· Дни открытых дверей

· Тематические акции («Здоровый образ жизни», «Подари спортивную игру детскому саду»)

· Радиовещание по радиосети дошкольного учреждения («Здорово здоровым быть!», «Что мы знаем о здоровье?»)

Групповые

· КВН, викторины по здоровому образу жизни

· консультации

· совместное творчество

· праздники

· родительские собрания

· выпуск семейных газет («Вырасти в действительно здоровой семье – вот настоящая удача из удач», «Папа, мама, я – спортивная семья»)

· концерты (агитбригада «Движенье – это здоровье»)

· соревнования

· родительские клубы и др.

Индивидуальные

· беседы

· посещения на дому

· выполнение индивидуальных поручений

В современном дошкольном образовательном учреждении используются новые, интерактивные формы сотрудничества с родителями, позволяющие вовлечь их в процесс обучения, развития и познания собственного ребенка.

Слово «интерактив» пришло к нам из английского языка от слова «interact», где «inter»- это взаимный, «act»- действовать.

Интерактивный означает способность взаимодействовать или находиться в режиме беседы, диалога с чем-либо (например, компьютером) или кем-либо (например, человеком).

Отсюда, интерактивные формы взаимодействия - это, прежде всего, диалог, в ходе которого осуществляется взаимодействие.

В новых формах взаимодействия с родителями реализуется принцип партнерства, диалога. Заранее спланировать противоречивые точки зрения по вопросам воспитания детей (наказания и поощрения, подготовка к школе и т.д.). Положительной стороной подобных форм является то, что участникам не навязывается готовая точка зрения, их вынуждают думать, искать собственный выход из сложившейся ситуации (Таблица 2)

Таблица 2 «Интерактивные формы работы с родителями по формированию основ здорвоого образа жизни у детей старшего дошкольного возраста»

· родительские собрания в нетрадиционных формах (игры, семинары–практикумы, тренинги и др.);

· Дни здоровья и марафоны «Здоровое поколение»;

· праздники здоровья;

· туристические походы, спортивные соревнования;

· выставки детских работ;

· спортивные и другие праздники («Папа, мама, я – спортивная семья» и др.);

· «Круглые столы»;

· «Устные журналы» для родителей;

· клубы «Молодая семья», «За здоровый образ жизни» и др. (см. приложения);

· выпуск журналов «Азбука дорожная – азбука надёжная», «В здоровом теле – здоровый дух» и др.;

· выпуск газет «Добрая дорога детства» и «Мудрая сова»;

· семейные фотовыставки «Наша дружная семья»;

· выпуски «Полезной книги для родителей», бюллетеней, рекомендаций;

· конкурсы на лучшие семейные проекты, поделки;

· совместные занятия с детьми и родителями по физической культуре по познанию;

· мини-турпоходы;

· открытые занятия для родителей (как детей, посещающих дошкольное учреждение, так и для вновь прибывших);

· «Прямой телефон» и телефон доверия;

· «День радости»;

· консультативные Дни «Сотрудничество»;

· Дни открытых дверей; «Добро пожаловать в д/сад»;

· выпуск семейных газет;

· родительская газета «Здоровье»;

· семейные старты;

· родительская гостиная;

· «Семейный музей»;

· «Семейный театр»;

· «Почта для родителей»;

· открытый микрофон «Детский сад и семья: мы рядом»;

· родительская Академия «Здоровье», «Дети – зеркало родителей», «Школа здоровья»;

· ведение «Дневников здоровья», дневников «Шаг за шагом» и многие другие.

Таким образом, взаимодействие семьи и детского сада по формированию основ здорового образа жизни у детей старшего дошкольного возраста - это длительный процесс, долгий и кропотливый труд, требующий от педагогов и родителей терпения, творчества и взаимопонимания. Новые формы взаимодействия с родителями способствуют реализации принципа партнерства, диалога. Разнообразие, интерактивность форм взаимодействия с родителями, позволяют воспитателям значительно улучшить отношения с семьями, повысить педагогическую культуру родителей, расширить представления детей по различным образовательным областям. Интерактивные формы взаимодействия родителей и ДОУ означает способность взаимодействия в режиме беседы, диалога. Основные цели интерактивного взаимодействия - обмен опытом, выработка общего мнения, формирование умений, навыков, создание условия для диалога, групповое сплочение, изменение психологической атмосферы.

Литература:

1. Антипина, Г. А. Новые формы работы с родителями в современном ДОУ / Г. А. Антипова // Воспитатель ДОУ. - 2011. - №12. – С.88 – 94.

2. Борисова, Н. П. Детский сад и родители. Поиск активных форм взаимодействия[Текст] / Борисова Н. П., Занкевич С. Ю. // Дет. сад. управление. – 2007. - № 2. – С. 5-6

3. Евдокимова, Н.В. Детский сад и семья: методика работы с родителями. / Н. В. Евдокимова. – М.: Мозаика – Синтез, 2007. – 144с.

4. Никишина И. В. Настольная книга современного педагога.