Рабочая программа для детей с тяжёлой умственной отсталостью 8 класс

Государственное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья специальная (коррекционная) общеобразовательная школа № 439

Петродворцового района Санкт-Петербурга

Рассмотрено

на заседании

методического совета

Протокол

№___от «___ »____ 20____г.

Руководитель МО____

Принято

на педагогическом совете

Протокол

№ __ от «__» ___20_г.

«Утверждаю»

Директор _____Сорокина Е.В.

«__» ____20___г.

Рабочая программа

по предмету «Развитие речи и окружающий мир» 8 класса

для учащихся с тяжёлой умственной отсталостью

Составил: учитель СКОУ шк.№439

Чеченкова Е.В.

2013-2014 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Развитие речи и окружающий мир» учащихся 8 класса для учащихся с тяжёлой умственной отсталостью разработана на основе адаптированной программы: Программа обучения учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью / Л.Б. Баряева, Д.И. Бойков, В.И. Липакова и др.; Под. ред. Л.Б. Баряева, Н.Н. Яковлевой. – СПб.; ЦПК проф. Л.Б. Баряева, 2011.

Рабочая программа в соответствии с учебным планом ОУ №439 на 2013-2014 учебный год рассчитана на 68 часов (исходя из 34 учебных недель в году).

Все учебные предметы для учащихся с тяжёлой умственной отсталостью имеют практическую направленность и максимально индивидуализированы. Обучение направлено, прежде всего, на решение вопроса развития речи, как её регулирующей, так и коммуникативной функций. Детей учат понимать обращенную к ним речь, выполнять несложные инструкции и указания взрослого, в данном случае учителя.

При разработке программы учитывались следующие особенности развития учащихся с тяжёлой умственной отсталостью.

Краткая характеристика детей с тяжёлой умственной отсталостью.

Понимают обращённую речь на бытовом уровне. Воспринимают речь окружающих в виде отдельных коротких фраз и инструкций. Более длинную фразу или читаемый текст не воспринимают и не реагируют адекватно. Особенно сложными являются для понимания инструкции с пространственным восприятием, как, например, «садись рядом со мной», «рисуй в центре листа» и т. д. Собственная речь отсутствует или представлена в виде звукокомплексов. Иногда при стимуляции взрослого возможна собственная речевая активность в виде отдельных слов. Почти все слова, звуки направлены для сообщения о собственных желаниях и потребностях. Некоторые дети пользуются неречевыми средствами: указательным жестом (показывают пальцем на нужный предмет или игрушку).

Знают и узнают знакомые предметы окружающей обстановки, показывают части тела: руки, ноги, глаза. Иногда показывают предметы одежды.

Словарный запас очень скудный, порой он не превышает десяти-двадцати слов. Мышление очень конкретное, хаотическое и бессистемное.

Способны реагировать только на ярко окрашенные предметы, но и здесь внимание очень кратковременно.

Учебный план как системообразующий компонент коррекционно - развивающей среды для детей с тяжёлой степенью умственной отсталости.

Рабочей программой определены цели и задачи обучения детей с интеллектуальной недостаточностью.

Цель: Формирование целостного восприятия и представлений о различных предметах и явлениях окружающей действительности, а также представлений о человеке, видах его деятельности и взаимоотношений с природой.

Задача:

- организовать речевую среду;

- пробудить речевую активность учащегося, интерес к предметному миру и человеку;

- сформировать предметные и предметно – игровые действия, способность к коллективной деятельности;

- научить понимать соотносящиеся и указательные жесты.

Формы обучения: уроки – занятия, ориентированные на игровой, практический и наглядный метод обучения с частичным использованием словесного метода, который применяется только в сочетании с вышеперечисленными методами.

Рабочая программа структурирована в виде тематических блоков:

- развитие общих речевых навыков;

- развитие навыков общения, диалогической и связной речи;

- окружающий предметный мир и профессии людей;

- окружающий природный и животный мир.

Основополагающим принципом организации учебного процесса является гибкость учебного плана, который разрабатывается на основе базисного учебного плана и методических рекомендаций региональных органов образования.

Наиболее значимыми принципами обучения являются:

- принцип природосообразности и культуросообразности;

- принцип индивидуального и дифференцированного подхода в обучении.

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

для обучающихся в условиях специальных (коррекционных) школ VIII вида (вариант учебного плана 2)

Учебные предметы

Годы обучения

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Развитие речи и окружающий мир

2

2

2

2

2

2

2

2

2

Альтернативное чтение

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Графика и письмо

2

2

2

2

2

2

2

2

2

Математические представления и конструирование

2

2

2

2

2

2

2

2

2

Музыка и движение

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Максимально допустимое количество часов (в течение недели)

8

8

8

8

8

8

8

8

8

При обучении детей с тяжёлой умственной отсталостью рекомендуется безотметочная система обучения.

Продолжительность учебной недели – 5 дней.

Начало учебного года – 1 сентября. Учебный год строиться по полугодиям.

Продолжительность урока – 35 минут.

Предполагаемые результаты освоения программы:

Усвоил;

Частично усвоил;

Не усвоил.

Основной целью уроков развития речи является расширение кругозора детей с тяжёлой умственной отсталостью, их знаний о явлениях и предметах окружающего мира.

В процессе изучения живой природы (деревья, цветы, ягоды) используется описание объекта, предмета.
Темы, связанные с жизнью и бытом школьника (транспорт, посуда, мебель, одежда, обувь и т.п.), дают возможность отработать с учащимися бытовую лексику (одеваться-раздеваться, чистить зубы, мыть посуду, убирать комнату и т.п.). Это закладывает основу для расширения словарного запаса, развития речи и её содержательности, формирует коммуникативные функции.

Требованию к уровню подготовки обучающихся.

Обучающиеся должны уметь:

ü пользоваться невербальными формами коммуникации (жесты, указательный жест, мимика, пиктограммы);

ü воспроизводить знакомые звукоподражания, лепетные слова и усечённые фразы;

ü узнавать предмет по его частям;

ü обобщать названия изученных групп предметов;

ü соотносить реальные предметы с картинками, пиктограммами;

ü слушать и проявлять интерес к речевым высказываниям взрослых, коротким рассказам, стихам, потешкам, песенкам;

ü выполнять действия по простым речевым инструкциям, отвечать на простые вопросы о себе и ближайшем окружении.

Обучающиеся должны знать:

ü своё имя, отчество, фамилию, возраст;

ü название и расположение основных частей тела и лица;

ü название времени года, явлений природы, времени суток (день, ночь, утро, вечер);

ü название деревьев, цветов, ягод;

ü обобщающие слова: игрушки, овощи, фрукты, посуда, мебель, продукты питания, одежда, мебель, транспорт, дикие и домашние животные, дикие и домашние птицы, школьные и гигиенические принадлежности и их графическое изображение;

ü профессии людей (воспитатель, врач);

ü содержание сказок: «Курочка ряба», «Теремок», «Репка», «Колобок», «Три медведя», «Заюшкина избушка», «Мойдодыр», «Федорино горе» К.Чуковского…

Информационное сопровождение

Учебные принадлежности, аудиозаписи, дидактико-методические пособия, учебно-наглядные пособия по темам программы, дидактические игры, коррекционно – развивающие упражнения, игровые ситуации, индивидуальный раздаточный материал, демонстрационный материал, детские книги, сказки, настольный театр, куклы бибабо, мольберт, фланелеграф, ширма.

Учащиеся ведут тетради, где фиксируют полученные знания с помощью рисунков. Проводятся наблюдения за погодой, за сезонными изменениями в природе, поведением животных, экскурсии в парк. Предполагаются практические работы по уходу за комнатными растениями, домашними животными

Календарно – тематическое планирование по предмету «Развитие речи и окружающий мир»

на 2013-2014 уч.год (63 часа)

Первое полугодие

1 четверть – 17 часов

№

Тема

Кол-во

часов

Дата

Развитие общих речевых навыков

1

Упражнения на развитие кинетической основы движений пальцев рук: «Мячики-ежики», «Пальчики здороваются», «Волшебник карандаш», «Делай как я»

1

02.09.13

2

Упражнения на движения мимической мускулатуры по подражанию (зажмурить глаза, надуть щёки, втянуть щёки, поднять и нахмурить брови)

1

06.09.13

3

Упражнения на развитие кинестетической основы движений пальцев рук учащихся в процессе выполнения последовательно организованных движений и конструктивного праксиса: нанизывание колец на стержень «Собери пирамидку»

2

09.09.13/ 13.09.13

4

Упражнения на развитие кинестетической основы движений пальцев рук учащихся в процессе выполнения последовательно организованных движений и конструктивного праксиса: нанизывание колец на шнур «Мастерим бусы»

2

16.09.13/ 20.09.13

Развитие навыков общения, диалогической и связной речи

5

Экскурсия в осенний парк. Время года – осень. Основные признаки.

1

23.09.13

6

Упражнения с использованием картинок: «Покажи такой же листок» (клен, дуб)

1

27.09.13

7

Чтение произведения А.Плещеева «Осень»

1

30.09.13

8

Упражнения с сюжетной картиной (осенним пейзажем): Д/И «Найди такую картинку»

1

04.10.13

Окружающий природный и животный мир.

9

Экскурсия в парк. Деревья осенью. Цвет осени – желтый.

1

07.10.13

10

Чтение произведения Е.Мирович «Листопад». Упр. «Осенние листочки»

1

11.10.13

11

Явления природы осенью. Работа с пиктограммами.

2

14.10.13/ 18.10.13

12

Игровые упражнения, имитирующие природные явления: Д/И «Солнышко и дождик» (жесты и мимика: холодно – хмурится, солнышко-улыбка, идет дождик – пальчик по столу)

1

21.10.13

13

Чтение сказки «Заюшкина избушка»

1

25.10.13

14

Игра – инсценировка «Заюшкина избушка»

1

28.10.13

Первое полугодие

2 четверть – 14 часов

№

Тема

Кол-во часов

Дата

Окружающий предметный мир и профессии людей

1

Экскурсия в теплицу «Что растет на грядке?»

1

11.11.13

2

Наблюдение за трудом взрослых в теплице осенью

1

15.11.13

3

Овощи: Д/И «Что нам осень подарила?»

1

18.11.13

4

Фрукты: Д/И «Дары осени»

1

22.11.13

5

Соотнесение реальных предметов с картинками. Настольная игра «Лото» (фрукты)

1

25.11.13

6

Экскурсия на кухню (продукты питания: сок, йогурт, варенье, компот)

- знакомство с названием и качеством предмета (вкусом). Д/И «Что это?»

1

29.11.13

7

Повторение и закрепление пройденного материала

1

02.12.13

Окружающий природный и животный мир

8

Время года – зима. Признаки зимы. Цвет зимы – белый.

1

06.12.13

9

Экскурсия в зимний парк

1

09.12.13

10

Рассматривание сюжетных картин: «Зима», «Зимние забавы»

1

13.12.13

11

Птицы зимой. Снегирь.

1

16.12.13

12

Птицы зимой. Синица.

1

20.12.13

13

Подготовка к новогоднему празднику (стихи, хороводы)

1

23.12.13

14

Повторение и закрепление пройденного материала за 2 четверть

1

27.12.13

Второе полугодие

3 четверть – 19 часов

№

Тема

Кол-во

часов

Дата

Развитие общих речевых навыков

1

Упражнение на развитие кинетической основы движений пальцев рук в процессе выполнения последовательно организованных движений: «Пальчики здороваются», «Бегут пальчики по дорожке», «Замок», «Лодочка»

2

10.01.13/

13.01.13

2

Игровые упражнения для совершенствования движений мимической мускулатуры перед зеркалом и по образцу. Игра – упражнение «Домашние животные» (имитация движений, звукоподрожание)

2

17.01.13/

20.01.13

Окружающий природный и животный мир

3

Время года – зима. Цвет зимы – белый. Основные признаки и явления природы. Работа с пиктограммами

2

24.01.13/

27.01.13

4

Экскурсия в зимний парк. Наблюдение за погодными явлениями.

2

31.01.13/

03.02.13

5

Спортивные занятия зимой. Рассматривание сюжетных картинок «Зимние забавы»

1

07.02.13

6

Работа с картинками: (составление картины из отдельных картинок). Д\и «Когда это бывает?»

1

10.02.13

7

Деревья зимой (елка, береза)

2

14.02.13/

17.02.13

8

Птицы зимой (снегирь, синица)

2

21.02.13/

28.02.13

Развитие навыков общения, диалогической и связной речи.

9

Упражнение на развитие слухового восприятия. Прослушивание сказки «Теремок».

1

03.03.13

10

Игра инсценировка сказки «Теремок» Вовлечение учащихся в театрализованную игру.

1

07.03.13

Окружающий предметный мир и профессии людей.

11

Экскурсия в кабинет стоматолога (в детском доме)

1

14.03.13

12

Упражнение на уточнение знаний, слов обозначающих названия мед. инструментов

1

17.03.13

13

Чтение произведения «Айболит» К. Чуковского. Д/И с предметами заменителями «У куклы мамы заболели зубы»

1

21.03.13

Второе полугодие

4 четверть – 13 часов

№

Тема

Кол-во

часов

Дата

Развитие общих навыков

1

Упражнения на формирование процессов кинестетического анализа движений пальцев рук и кистей: «Ловкие пальцы», «Замок», «Ежик», «Лодочка»

1

04.04.13

2

Развитие движений мимической мускулатуры по подражанию и словесной инструкции (зажмурить глаза, надуть щеки, поднять и нахмурить брови)

1

07.04.13

Окружающий природный и животный мир

3

Время года – весна. Основные признаки и наблюдения в природе.

1

11.04.13

4

Экскурсия в парк. Изменения в природе с наступлением весны

1

14.04.13

5

Рассматривание сюжетных картинок: «Весна», «Грачи прилетели»

1

18.04.13

6

Работа с парными картинками. Д/И «Что изменилось?»

1

21.04.13

7

Птицы нашего края: воробей, ворона.

1

25.04.13

8

Деревья весной: береза, тополь.

1

28.04.13

9

Первые весенние цветы: мать-и мачеха, одуванчик.

1

05.05.13

Окружающий предметный мир и профессии

10

Время года – весна. Упражнение на определение характерного цвета весны.

1

12.05.13

11

Формирование знаний детей об изменениях в одежде людей с наступлением весны.

1

16.05.13

12

Экскурсия в оранжерею. Наблюдение за цветами и трудом людей весной.

1

19.05.13

13

Рисование на песке, мелками на асфальте (цветы, травка, дождик, солнышко)

1

23.05.13

Учебно-методические средства обучения

Список литературы (основной)

Программа обучения учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью / Л.Б. Баряева, Д.И. Бойков, В.И. Липакова и др.; Под. ред. Л.Б. Баряева, Н.Н. Яковлевой. – СПб.; ЦПК проф. Л.Б. Баряева, 2011.

Список литературы (дополнительный)

1. Детские частушки, шутки, прибаутки. Популярное пособие для родителей и педагогов./ Сост. Бахметьева Т.И., Соколова Г.Т. Худ. Соколов Г.В., Куров В.Н. – Ярославль: «Академия развития» – 1997.

2. Игры-занятия с водой и песком: Стол ванна для игр с водой и песком и набор аквапескотерапии /Под ред. Л.Б. Баряевой. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2008.

3. Мы вместе. Странички для занятий с детьми. Поиграем с тестом: творческие занятия родителей с детьми раннего возраста. Г.Ю. Одинокова. – М./ Воспитание и обучение детей с нарушениями развития №5 -2011.

4. Некоторые психолого-педагогические показатели разграничения степеней умственной отсталости у детей на начальном этапе школьного обучения. С.Д.Забрамная, Т.Н.Исаева

5. Развиваем руки – чтоб учиться и писать, и красиво рисовать. Популярное пособие для родителей и педагогов./Гаврина С.Е., КутявинаН.Л., Топоркова И.Г., Щербинина С.В. Художники Г.В.Соколов, В.Н. Куров. – Ярославль: «Академия развития», 1998.

6. Стребелева Е.А. Формирование мышления у детей с отклонениями в развитии: Кн. Для педагога – дефектолога. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2001.

7. Янушко,Елена. Помоги малышу заговорить! Развитие речи детей 1,5-3 лет./Елена Янушко. – Изд.7-е.-М.: Теревинф, 2010.

Государственное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья специальная (коррекционная) общеобразовательная школа № 439

Петродворцового района Санкт-Петербурга

Рассмотрено

на заседании

методического совета

Протокол

№ __ от «__ »____20___ г.

Руководитель МО____

Принято

на педагогическом совете

Протокол

№ __ от «__» ___20_г.

«Утверждаю»

Директор _____Сорокина Е.В.

«__» ____20___г.

Рабочая программа

по предмету «Математические представления и конструирование» 8 класса

для учащихся с тяжёлой умственной отсталостью

Составил: учитель СКОУ шк.№439

Чеченкова Е.В.

2013-2014 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Математические представления и конструирование» 8 класса для учащихся с тяжёлой умственной отсталостью разработана на основе адаптированной программы: Программа обучения учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью / Л.Б. Баряева, Д.И. Бойков, В.И. Липакова и др.; Под. ред. Л.Б. Баряева, Н.Н. Яковлевой. – СПб.; ЦПК проф. Л.Б. Баряева, 2011.

Рабочая программа в соответствии с учебным планом ОУ №439 на 2013-2014 учебный год рассчитана на 68 часов (исходя из 34 учебных недель в году).

Все учебные предметы для учащихся с тяжёлой умственной отсталостью имеют практическую направленность и максимально индивидуализированы.

Процесс обучения математике неразрывно связан с ре­шением специфической задачи коррекционных образователь­ных учреждений — коррекцией и развитием по­знавательной деятельности, личностных качеств ребенка, а также воспитанием трудолюбия, самостоятельности, терпе­ливости, настойчивости, любознательности, формированием умений планировать свою деятельность, осуществлять конт­роль и самоконтроль.

Целью обучения детей математике является привитие сис­темы таких знаний, умений и навыков, которые являются действенными, практически ценными и обеспечивали подготов­ку детей с тяжёлой умственной отсталостью к социально - трудовой деятельности.

При разработке программы учитывались следующие особенности развития учащихся с тяжёлой умственной отсталостью.

Краткая характеристика детей с тяжёлой умственной отсталостью.

У детей с тяжелой степенью умственной отсталости очень глубоко, грубо недоразвита познавательная деятельность с ее процессами анализа и синтеза, что особенно ярко обнаруживается при обучении их математическим представлениям. У учащихся не возникает подлинного понятия о числе и о составе числа, дети с большим трудом овладевают конкретным счетом, а переход к абстрактному счету для них затруднен, поэтому. Малоспособные к самостоятельной целенаправленной длительной деятельности, вследствие имеющихся на­рушений в познавательных процессах и эмоционально - волевой сфере.

Такие дети способны при специальном обучении к овладению не­сложными навыками самообслуживания в быту, простейшими навы­ками ручного труда. Поэтому, математика является одним из важных общеобразователь­ных предметов коррекционных школ, готовит учащихся с отклонениями в интел­лектуальном развитии к жизни и овладению доступными социально - трудовыми навыками.

Обучение математике организуется на практическо-наглядной основе и должно быть тесно связано с другими учебными пред­метами, жизнью, готовить учащихся к овладению социально - трудовыми знаниями и навыками, учить использо­вать математические знания в нестандартных ситуациях.

Уроки математики необходимо обеспечить соответствующей системой на­глядных пособий для фронтальной и индивидуальной работы учителя в классе, а так же раздаточным дидактическим материалом для само­стоятельных работ учащихся. На уроках необходимо пробудить у учащихся интерес к математике, к количественным изменениям эле­ментов предметных множеств и чисел, измерению величин. Это возможно только при использовании дидактических игр, игровых приемов, занимательных упражнений, создании увлекательных для детей ситуаций.

Обучение математике невозможно без пристального, вни­мательного отношения к формированию и развитию речи учащихся. Поэтому на уроках математики учитель учит детей повторять собственную речь, которая является образцом для учащихся, вводит хоровое, а затем индивидуальное комментирование предметно-практической деятельности и действий с числами.

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

для обучающихся в условиях специальных (коррекционных) школ VIII вида (вариант учебного плана 2)

Учебные предметы

Годы обучения

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Развитие речи и окружающий мир

2

2

2

2

2

2

2

2

2

Альтернативное чтение

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Графика и письмо

2

2

2

2

2

2

2

2

2

Математические представления и конструирование

2

2

2

2

2

2

2

2

2

Музыка и движение

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Максимально допустимое количество часов (в течение недели)

8

8

Автор: Чеченкова Екатерина Владимировна