Главная / Дошкольное образование / Окружающий мир

Проектная деятельность как средство обеспечения сотрудничества, сотворчества детей и взрослых, способом реализации личностно – ориентированного подхода к образованию.

Проектная деятельность как средство обеспечения сотрудничества, сотворчества детей и взрослых, способом реализации личностно – ориентированного подхода к образованию.

Развитие познавательного интереса к различным областям знаний и видам деятельности является одной из составных успешности обучения детей в школе. Интерес дошкольника к окружающему миру, желание познать и освоить все новое — основа формирования этого качества.

Интенсивное изменение окружающей жизни, активное проникновение научно-технического прогресса во все ее сферы диктуют педагогу необходимость выбирать более эффективные средства обучения и воспитания на основе современных методов и новых интегрированных технологий.

Одним из перспективных методов, способствующих решению этой проблемы, является метод проектной деятельности. Основываясь на личностно-ориентированном подходе к обучению и воспитанию, он развивает познавательный интерес к различным областям знаний, формирует навыки сотрудничества.

Проектирование – это комплексная деятельность, участники которой автоматически: без специально провозглашаемой дидактической задачи со стороны организаторов осваивают новые понятия и представления о различных сферах жизни.

Под проектом понимается самостоятельная и коллективная творческая завершенная работа, имеющая социально значимый результат. В основе проекта лежит проблема, для ее решения необходим исследовательский поиск в различных направлениях, результаты которого обобщаются и объединяются в одно целое.

Метод проектной деятельности особенно эффективен в работе со старшими дошкольниками. Этот возрастной этап характеризуется более устойчивым вниманием, наблюдательностью, способностью к началам анализа, синтеза, самооценке, а также стремлением к совместной деятельности. В проекте можно объединить содержание образования из различных областей знаний, кроме того, открываются большие возможности в организации совместной познавательно-поисковой деятельности дошкольников, педагогов и родителей.

Тематика и содержание проектов для детей старшего дошкольного возраста могут быть очень разнообразны. В зависимости от доминирующих методов, - используемых в работе над проектом — игровых, творческих, познавательных, можно предложить следующую типологию и тематику проектов.

Игровые:

— «Игра-путешествие в северное царство льда и снега»;

— Сюжетно-ролевая игра «Театр»;

— Игра «Строим город будущего»;

— «Путешествие в мир динозавров»;

— «Строим сказочный снежный городок».

Творческие:

— «Осенний (весенний, зимний) вернисаж»;

— «Музыкальная сказка (по выбору)»;

— «Настольный театр (придумывание сказки, изготовление персонажей, декораций и показ спектакля малышам и родителям)»;

— «Веселая ярмарка»;

— Создание фильмотеки рисованных диафильмов;

— Фестиваль искусств «Весенняя капель».

Познавательные;

— «Удивительная жизнь крайнего севера»;

— «Мой любимый город»;

— «Что нам осень принесла..»;

— «Деревья нашего края»;

— «Путешествие в Царство Математики»;

— «Моя родословная»;

— «Красная Книга» (создание книги из рисунков редких и исчезающих видов растений, животных, птиц).

По продолжительности проекты могут быть краткосрочными (от 1 занятия до 1 дня) и длительными (от 1 недели до 3 месяцев).

Работа над проектом, включающая составление обоснованного плана действий, который формируется и уточняется на протяжении всего периода, проходит несколько этапов:

1) постановка цели;

2) поиск формы реализации проекта;

3) разработка содержания всего учебно-воспитательного процесса на основе тематики проекта;

4) организация развивающей, познавательной, предметной среды;

5) определение направлений поисковой и практической деятельности;

6) организация совместной (с педагогами, родителями и детьми) творческой, поисковой и практической деятельности;

7) работа над частями проекта, коррекция;

8) коллективная реализация проекта, его демонстрация.

Используя метод проектов в работе со старшими дошкольниками, необходимо помнить, что проект — продукт сотрудничества и сотворчества воспитателей, детей, родителей, а порой и всего персонала детского сада. Поэтому тема проекта, его форма и подробный план действия разрабатываются коллективно. На этапе разработки педагогами содержания занятий, игр, прогулок, наблюдений, экскурсий и других видов деятельности, связанных с темой проекта, важно тщательно продумать и организовать в ДОУ предметную среду таким образом, чтобы она являлась «фоном» к эвристической и поисковой деятельности.

Например, работая над проектом «Удивительный мир крайнего севера» необходимо обогатить развивающую среду группы тематическим материалом. В книжном уголке можно поставить яркие книги — энциклопедии для детей, альбомы с изображением растений, животных, птиц тундры, Арктики, Антарктики, «Красную Книгу» природы, книги о жителях Севера, сказки народов Севера. В игровом уголке необходимо создать макет «Северной земли» (Изображение северного сияния, макета чума, упряжки собак, кукол в одежде народов севера, игрушки и картинки животных севера). В Уголке экспериментирования создать условия для опытов с водой, снегом, льдом, кусочками кожи, меха. С музыкальным руководителем продумать знакомство с культурой народов Севера. Совместно с родителями создать элементы костюмов коренных народов Севера, обшить куклу в одежду северных народов, изготовить макет чума для обыгрывания детьми, подобрать предметы народного творчества, изготовленные умельцами Северных народов из кости, меха, бисера. Пополнить видеотеку группы фильмами о жителях и животных Севера. На стене групповой комнаты или в приемной можно повесить плакаты познавательного содержания по выбранной теме «Что помогает выживать животным в условиях Севера» (выполненные детьми).

Родители заинтересованные общей идеей начинают предлагать интересный материал, виды деятельности с детьми по данной теме.

Содержание сюжетно-ролевых игр тоже будет ориентированы на тему проекта:«Путешествие в гости к Окси»; «Путешествие к животным Севера»; «Профессии народов Севера»; «Зоологический магазин» «Зоопарк» и т.д.

На участке группы организовать постройки жилищ народов севера, провести опыты с обычными лыжами и лыжами подбитыми мехом.

К организации поисковой и творческой деятельности детей необходимо подключать родителей и родственников, так как один ребенок с этой деятельностью не справится. По теме проекта воспитатель предлагает детям задания (приготовить макет «Полярные лётчики», альбом с рисунками редких растений тундры, плакат в защиту животных, просмотреть новый фильм о животных севера и рассказать о нём, выполнить мнемотаблицы по теме «Что помогает животным Севера выживать в суровых климатических условиях и т.д.). Ребята вместе с родителями на свое усмотрение выбирают задание. Прежде чем раздать задания, воспитатель должен их тщательно продумать. Важно, чтобы они были не слишком трудоемкими и выполнялись с «желанием и радостью», а в случае необходимости воспитатель мог предоставить справочный, практический материал или порекомендовать, где его можно найти.

Последний этап проекта — защита — всегда самый зрелищный. На защиту можно пригласить гостей, родителей, малышей. Именно на этот момент приходится наивысшая точка эмоционального накала, и ее необходимо усилить социальной значимостью проекта. Следует объяснить, для кого и для чего он создавался и зачем он нужен. Форма защиты проекта должна быть яркой, интересной и продумана так, чтобы высветить и продемонстрировать вклад каждого ребенка, родителя, педагога.

Работа над проектом имеет большое значение для развития познавательных интересов ребенка. В этот период происходит интеграция между общими способами решения учебных и творческих задач, общими способами мыслительной, речевой, художественной и другими видами деятельности. Через объединение различных областей знаний формируется целостное видение картины окружающего мира. Коллективная работа детей в подгруппах дает им возможность проявить себя в различных видах ролевой деятельности. Общее дело развивает коммуникативные и нравственные качества.

Дидактический смысл проектной деятельности заключается в том, что она помогает связать обучение с жизнью, формирует навыки исследовательской деятельности, развивает познавательную активность, самостоятельность, творчество, умение планировать, работать в коллективе. Такие качества способствуют успешному обучению детей в школе.


Автор: Негодина Елена Васильевна
Похожие материалы
Тип Название материала Автор Опубликован
разное Проектная деятельность как средство обеспечения сотрудничества, сотворчества детей и взрослых, способом реализации личностно – ориентированного подхода к образованию. Негодина Елена Васильевна 30 Мар 2015
разное Проектная деятельность как средство обеспечения сотрудничества, сотворчества детей и взрослых, способом реализации личностно – ориентированного подхода к образованию. Негодина Елена Васильевна 30 Мар 2015
документ ИГРОВАЯ ТЕХНОЛОГИЯ КАК СРЕДСТВО РЕАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННОГО ПОДХОДА В ОБУЧЕНИИ ШКОЛЬНИКОВ   Игровая технология как средство реализации личностно-ориентированного подхода в профильной школе Богомолова Наталья Вениаминовна 21 Мар 2015
документ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ КАК СРЕДСТВО РЕАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТНО ОРИЕНТИРОВАННОГО ПОДХОДА В РАМКАХ ОБУЧЕНИЯ ПО УМК «ШКОЛА – 2100» Жукова Наталья Александровна 8 Фев 2016
документ Статья "Организация развивающей среды в ДОУ - как важнейшее условие реализации личностно-ориентированного подхода в воспитании и обучении детей." Солдатова Ольга Викторовна 31 Мар 2015
документ ОСУЩЕСТВЛЕНИЕ ЛИЧНОСТНО ОРИЕНТИРОВАННОГО ПОДХОДА К ОБРАЗОВАНИЮ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ Курасова Зульфия Багировна 20 Мар 2015
документ «Дифференциация в образовании как средство реализации личностно — ориентированного подхода». Короткова Ася Эдиковна 20 Мар 2015
документ Игровая технология как средство реализации личностно-ориентированного подхода на уроках географии Ковалева Татьяна Валерьевна 21 Мар 2015
презентация формирование ключевых компетенций учащихся на уроках химии как средство реализации личностно-ориентированного подхода в образовании. Мазилина Мария Николаевна 6 Дек 2015
документ ВОЗМОЖНОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТНО – ОРИЕНТИРОВАННОГО ПОДХОДА В ВОСПИТАНИИ ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКАМИ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ. Шароватова Ирина Юрьевна 31 Мар 2015
документ «Создание структурно- функциональной модели реализации личностно – ориентированного подхода к преподаванию предмета биологии в средней школе.» Томских Елена Викторовна 31 Мар 2015
документ Проектная деятельность как средство реализации метапредметного подхода в условиях ФГОС Яковлева Ирина Сергеевна 30 Мар 2015
документ Статья «Педагогические условия реализации личностно – ориентированного подхода в процессе преподавания биологии профильном классе» Дамбаева Цыцык Баторовна 20 Мар 2015
документ Семинар - практикум "Организация сотворчества взрослых и детей при реализации ФГОС ДО" Черногузова Елена Васильевна 30 Мар 2015
разное Проектная деятельность как средство развития и реализации творческого потенциала Мишанова Вера Георгиевна 15 Дек 2015
презентация «Совместная деятельность детей и взрослых как средство воспитания интереса к книге» Кожемяко Наталья Алексеевна 30 Мар 2015
документ Особенности гендерного подхода в обучении и воспитании младших школьников. Идеи гендерного подхода к обучению и воспитанию младших школьников  нашли почву для реализации  в связи со стоящей задачей осуществления личностно-ориентированного подход Воронова Светлана Валерьевна 31 Мар 2015
документ Мой опыт по реализации личностно-ориентированного подхода в обучении школьников: музейный квест как разновидность игровой технологии. Синькова Светлана Александровна 20 Мар 2015
документ Дистанционные технологии как инструмент для реализации основных принципов личностно - ориентированного подхода обучения Богомолова Наталья Вениаминовна 20 Мар 2015
документ Технология портфолио как механизм реализации личностно- ориентированного подхода в образовательном процессе Новикова Ирина Викторовна 4 Апр 2015
документ Индивидуальный мониторинг как важнейший инструмент в реализации личностно ориентированного подхода при обучении английскому языку в гимназии Наталья Борисовна Маленина 19 Янв 2016
документ Проект по теме "Формирование профессиональной готовности воспитателей к реализации личностно — ориентированного подхода в дошкольном образовательном учреждении» Васильева Любовь Александровна 30 Мар 2015
документ "Формирование профессиональной готовности воспитателей к реализации личностно — ориентированного подхода в дошкольном образовательном учреждении» Васильева Любовь Александровна 30 Мар 2015
документ ЭВРИСТИЧЕСКИЙ МЕТОД КАК СРЕДСТВО ЛИЧНОСТНО - ОРИЕНТИРОВАННОГО ПОДХОДА В ОБУЧЕНИИ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ Кортелёва Татьяна Евгеньевна 20 Сен 2015
документ КСО на уроках английского языка как средство личностно-ориентированного подхода в обучении Полосина Ирина Викторовна 7 Апр 2015
документ Опыт работы по теме: «Активизация познавательной активности обучающихся на основе личностно ориентированного подхода как условие повышения качества образовательного процесса при обучении математике.» Пупышева Светлана Георгиевна учитель математики и физики 20 Мар 2015
документ Пути реализации личностно-ориентированного подхода на уроках математики и во внеклассной работе. Семиглазова Нина Ильинична 21 Мар 2015
презентация Педагогическое сопровождение на уроках физической культуры на основе реализации личностно -ориентированного подхода. Кашкина Вероника Викторовна 21 Мар 2015
документ «Технологии, методы и приёмы личностно – ориентированного подхода в обучении на уроках истории» (Из опыта работы). Кагин Владимир Вячеславович 18 Фев 2016
документ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МЕТОДИК ЛИЧНОСТНО – ОРИЕНТИРОВАННОГО ПОДХОДА ПРИ ИЗУЧЕНИИ ИНФОРМАТИКИ Назарова Людмила Степановна 16 Апр 2015
документ Проектная и исследовательская деятельность учащихся как средство компетентностного подхода при обучении физике и математике Мостовая Наталия Владимировна 31 Мар 2015
разное Статья на тему "Методика использования ЭОР как средство реализации концепции личностно- ориентированного обучения. " Фиохина Елена Николаевна 20 Мар 2015
презентация, документ Проектная деятельность как важное направление личностно ориентированного обучения в современной школе Комина Ольга Ивановна 30 Мар 2015
документ РОЛЬ ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННОГО ПОДХОДА В ОБУЧЕНИИ И ВОСПИТАНИИ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ. Толмачева Татьяна Ивановна 21 Мар 2015
документ Реализация личностно-ориентированного подхода к обучению и воспитанию в организации самоподготовки. Баганова Татьяна Васильевна 30 Мар 2015
презентация, документ Сценарий и презентация урока биологии в 5 классе "Фотосинтез. Образование органических веществ в листьях" в рамках реализации ФГОС с использованием личностно-ориентированного подхода. Сердюкова Марина Анатольевна 21 Мар 2015
документ Проектная деятельность в образовательном процессе ДОО по взаимодействию воспитателя и ПДО, как средство реализации ФГОС. Москалева Ольга Вячеславовна 18 Мая 2015
документ : ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНО – ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ИНИЦИАТИВЫ У ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА. Людмила Павловна Гимадиева 19 Окт 2015
презентация Проектная деятельность как средство реализации ФГОС на уроках обществознания Анискина Татьяна Владиславовна 20 Мар 2015
документ Проектная деятельность как средство реализации ФГОС в дошкольном образовании. Наталья Юрьевна Шмелёва 7 Дек 2015