Формирование экологических представлений у детей 3-4 лет посредством целевых прогулок в природу

Актуальность

Экологическое воспитание и образование детей – чрезвычайно актуальная проблема настоящего времени: только экологическое мировоззрение и экологическая культура ныне живущих людей могут вывести планету и человечество из того состояния, в котором оно находится сейчас. Формирование у детей ответственного отношения к природе – сложный и длительный процесс, поэтому целью экологического воспитания должно стать формирование человека нового типа с новым экологическим мышлением, способным осознавать последствия своих действий по отношению к окружающей среде и умеющего жить в относительной гармонии с природой.

Новые требования к системе дошкольного образования диктуют новые условия организации педагогического процесса в ДОУ, в том числе и организации экологического воспитания и образования. Необходимо создать систему экологического воспитания дошкольников, направленную на формирование у детей научно-познавательного, эмоционально-нравственного, практически-деятельного отношения к окружающей среде, на формирование основ экологической культуры личности. Необходимо найти эффективные формы воспитания и обучения дошкольников без ущерба для здоровья детей. Учитывая возрастные особенности, наглядный характер мышления младших дошкольников, их эмоциональность и впечатлительность, можно предположить, что одним из оптимальных средств экологического образования детей могут стать целевые прогулки в природу.

Этот проект направлен на познание окружающего мира природы, воспитание экологической культуры через прогулки в природу.

Начинать экологическое образование нужно с раннего возраста. Задача педагога в работе с детьми, младшего возраста, заложить первые представления и ориентиры в мире природы. Дать понять о том, что и растения, и животные – живые существа. Они дышат, пьют воду, растут, а самое главное, чувствуют боль, как человек.

Воспитание не станет экологическим, если уже в младшем возрасте дети не поймут: комнатным растениям нужна вода; птице – семена, вода; животным – корм и вода, а воробьям и синицам зимой – крошки хлеба. Правильное отношение к живым существам является конечным результатом и воспитывается оно в совместной с взрослым деятельности, игре. Решение данной проблемы возможно в формировании экологических представлений через организацию целевых прогулок в природе.

Объект изменений

Целевые прогулки - процесс экологического воспитания детей дошкольного возраста.

Предмет изменений – педагогические условия формирования экологических представлений младшего дошкольного возраста.

Понятийный аппарат

Во всех группах детского сада для ознакомления детей с природой широко используются прогулки. Прогулки имеют большое воспитательно-образовательное значение: они обеспечивают непосредственное общение детей с природой в разные сезоны, активную деятельность. Воспитатель имеет возможность показать детям предметы и явления природы в естественных условиях, во всем их многообразии и взаимосвязях, формировать конкретные представления о животных, растениях, о сезонных явлениях, о труде человека, преобразующего природу; он вводит ребят в жизнь родной природы, учит их видеть, подмечать ее особенности. Это способствует воспитанию любознательности, наблюдательности, пытливости. Прогулки доставляют детям большую радость, оставляя часто неизгладимый след в их сознании. На основе впечатлений, полученных в процессе наблюдений, воспитывают любовь к родной природе.

Прогулки широко используются для ознакомления детей с природой. Они дают возможность накопить у детей представления о таких явлениях природы, которые протекают длительное время. Педагог знакомит воспитанников с повседневными изменениями природы по сезонам (продолжительность дня, погода, изменения в жизни растений и животных, труд людей), организует разнообразные игры с природным материалом – песком, глиной, водой, льдом, листьями и т.д. У детей накапливается чувственный опыт, воспитывается любознательность, наблюдательность. Прогулки доставляют ребятам радость и удовольствие от общения с природой, помогают почувствовать ее красоту.

Во время прогулок на участке детского сада или вне его осуществляется повседневное ознакомление с природой. Ознакомление дошкольников с природой является лишь частью многопланового содержания, поэтому содержание прогулки значительно меньше по объему, чем на экскурсии.

На прогулках целесообразнее знакомить детей с теми явлениями природы или с теми признаками объектов, представления о которых могут сложиться лишь в течение длительного времени – в процессе наблюдений, игр, труда. Например, наблюдение за изменениями погоды в разные сезоны целесообразнее организовать на прогулках. При этом детей знакомят с повседневными изменениями природы, например таянием снега, набуханием почек и т.д. Более полные представления о повадках птиц дети также получают во время наблюдений и подкормки пернатых на прогулках.

В воспитательно-образовательной работе с детьми на прогулках и существует тесная связь: представления, которые накапливаются у детей в процессе повседневного ознакомления с природой на прогулках, обобщаются и уточняются, а знания, полученные в той или оной деятельности, закрепляются на прогулках.

Следует помнить, что обобщенные знания детей о сезонах формируются постепенно. Начиная с младшего возраста детей на основе чувственного опыта должно идти накопление конкретных представлений о каждом сезоне.

Анализ ресурсов

Кадровый потенциал:

1.Педагоги

2.Родители

3.Дети 2 младшей группы СП ГБОУ СОШ д/с «Светлячок»

4.Медицинская сестра

Материально-техническая база:

1.Предметно – пространственная среда отвечает современным требованиям;

2.Наглядный и демонстрационный материал:

календари природы, иллюстрации, фотографии, картины, слайды (птиц, растений,

животных, времен года и т.д.);

3.Библиотечка книг с экологическим содержанием;

Методическое:

1.Теоретическая и методическая литература

2.Периодическая печать

3.Материалы по передовому педагогическому опыту.

Информационное:

1.Интернет-сайты;

2.Публикации в газетах и журналах.

Цель

Формирование экологических представлений у детей 3-4 лет посредством целевых прогулок в природу

Задачи

1. Изучить педагогический опыт, научно –методическую литературу по данной теме.

2. Разработать серию целевых прогулок для детей 3 – 4 лет с целью формирования экологических представлений.

3. Способствовать развитию у детей устойчивого, познавательного интереса к объектам и явлениям природы через организацию систематических посезонных целевых прогулок.

4. Формирование у детей умения взаимодействия с объектами природы.

5. Привлечь родителей к сотрудничеству в решении задач экологического воспитания детей.

Целевая аудитория

Дети 3-4 лет СП ГБОУ СОШ д/с «Светлячок»

Сроки реализации

1 год (сентябрь 2014 г. - июль 2015 г.)

Этапы реализации проекта

Ответственные за этапы реализации проекта – воспитатели.

Этапы работы

Содержание работы

Сроки проведения

Формы представления результатов

Ожидаемый результат

1 этап – организационно – ознакомительный.

Цель: Изучить проблему экологического воспитания детей 3 – 4 лет к проведении, целевых прогулок, через изучение научно – методической литературы, подготовку дидактического и диагностического материала.

Определить формы предоставления результатов работы.

1.Разработать карты диагностики.

2.Первичная диагностика, через вопросы.

3.Сбор информации о состоянии экологического воспитания детей. Подбор методической литературы по теме «Экологическое воспитание дошкольников»

4.Анализ ситуации по выбранной проблеме.

6.Составление перспективного планирования целевых прогулок.

7.Изучить пособие: С. Н. Теплюк «Занятия на прогулках с детьми младшего дошкольного возраста», на основе методического материала разработать критерии прогулок по временам года для младших дошкольников.

8.Изучение теоретических основ экологического воспитания дошкольников, на основе методических разработок авторов: О. А. Воронкевич, С.Н. Николаева.

9.Изучение вопросов организации и проведения целевых прогулок и интеллектуально-творческой игры для родителей «В гармонии с природой»

10.Изучить формы работы и примерный перечень сказок, экологической направленности, для проведения целевых прогулок.

11.Взаимодействие с родителями.

12.Изучить пособие С. Н. Николаевой «Система экологического воспитания детей в дошкольном учреждении», на основе данного пособия разработать проект по экологическому воспитанию «Формирование экологических представлений у детей 3-4 лет посредством целевых прогулок»

Сентябрь

2014 г.

Сентябрь

2014 г.

Сентябрь

2014 г.

Октябрь

2014 г.

Октябрь

2014 г.

Октябрь

2014 г.

Ноябрь

2014 г.

Ноябрь

2014 г.

Ноябрь 2014г.

Ноябрь

2014 г.

Карты для диагностики.

Диагностика экологических знаний у детей 3-4 лет. Приложение №2

Список методической литературы по теме.

План по организации целевых прогулок.

Консультация «Прогулка с младшими дошкольниками».

Оформить картотеку наблюдений на прогулке.

Доклад «Дошкольник и экология».

План-конспект игр – занятий по экологическому воспитанию.

План-конспект по проведению интеллектуально-творческой игры для родителей «В гармонии с природой» Приложение №4

Консультация «Схема работы над экологической сказкой».

Консультация для родителей «Экологическое воспитание дошкольников» Приложение №5

Проект «Формирование экологических представлений у детей 3-4 лет посредством целевых прогулок»

Ожидается

повышение

уровня профессионального мастерства у педагогов.

2 этап – основной (внедрение в работу подготовленного материала).

Цель: внедрить в работу дидактический и диагностический материал, организовать работу по проведению с детьми целевых прогулок.

1.Организация практической деятельности проведения целевых прогулок по проекту.

2.Взаимосвязь с родителями.

декабрь 2014 г.- май 2015 г.

март 2015 г

Организация и проведение целевых прогулок.

Организация и проведение интеллектуально-творческой игры для родителей «В гармонии с природой»

1.Возрастёт интерес у детей к окружающему миру природы.

.

3 этап – заключительный (диагностика результатов работы, самоанализ деятельности).

Цель: Сравнить результаты первичной и итоговой диагностики. Проанализировать и обобщить результаты реализации проекта.

1.Разработать анкету для родителей.

2.Оформить дидактический и диагностический материал (конспекты, консультации, анкеты и т.д.)

3.Изготовить книжку-самоделку «Наша природа»

4.Итоговая диагностика, через беседу по вопросам.

Апрель 2015 г.

В течение сентября 2014 г.– июль 2015г.

В течение сентября 2014 г.– июль 2015г

Анкета для родителей «Насколько вы компетентны в вопросах экологии?»

Приложение №3

Конспекты, консультации, анкеты и проект.

Книжка-самоделка «Наша природа»

Обобщить опыт работы по организации экологического воспитания дошкольников.

Аналитическая справка.

Предполагается повышение у детей устойчивого познавательного интереса к объектам, и явлениям природы.

Основные направления, механизмы, средства и способы реализации проекта

Направления

- ознакомление и выбор методик

- определение целей и места прогулок

- взаимодействие с родителями

- побор и чтение художественной литературы по экологическому воспитанию

- проведение с детьми 3-4 лет целевых прогулок

- диагностирование деятельности

- обобщение и распространение опыта работы

Наглядные методы и приёмы: рассматривание картин, иллюстраций, фотографий, наблюдение за объектами и явлениями природы.

Словесные методы и приёмы: рассказ воспитателя, беседы, чтение художественной литературы, пояснения, вопросы

Практические методы и приёмы: дидактические игры, упражнения, целевые прогулки

Средства: картинки, иллюстрации, фотографии, книги

Предполагаемая реализация проекта будет освещена через семинары (передача опыта), интернет – ресурсы (работа с сайтом), конкурсы методических разработок, публикации в прессе.

Ожидаемые результаты проекта

У детей:

1. Предполагается повышение устойчивого познавательного интереса у детей 3-4 лет к объектам и явлениям природы.

2. Возрастание интереса детей 3-4 лет к окружающему миру природы.

У родителей:

1. Повышение интереса у родителей к сотрудничеству в решении задач экологического воспитания.

2. Сформированность потребностей родителей в постоянном саморазвитии экологической культуры.

Перспектива:

Обобщение результатов работы, диагностики, наблюдения за детьми 3-4 лет на прогулке предполагают положительную динамику изменения отношения у детей к природе. Следовательно, можно будет сказать, что деятельность по формированию экологических представлений в природе в рамках реализации проекта будет эффективной. В перспективе проект будет иметь дальнейшее развитие, и охватывать детей 4-5 лет.

Способы предоставления результатов

-пакет диагностических материалов по перспективному выявлению уровня

экологических представлений

-перспективное планирование целевых прогулок

-конспекты

-книжка-самоделка

-выступления на родительских собраниях

-консультации для родителей

ДОУ

-публикации на сайте

-методическая разработка

-итоговая динамика

Ресурсное обеспечение

Реализация проекта не требует дополнительных финансово-экономических и материально-технических затрат.

Кадровый ресурс

Укомплектован кадрами полностью: 2 воспитателя, 1 помощник воспитателя, медицинская сестра, музыкальный руководитель.

Нормативно-правовой ресурс

Новый Закон об образовании, СанПиН, ФГОС дошкольного образования

Информационный ресурс

Совет педагогов «Система педагогического взаимодействия,

направленная на экологическое развитие дошкольников».

Подбор соответствующей литературы в библиотеке и интернет-

ресурсах.

Выпуск анкетных листов для родителей.

Мотивированный ресурс

Творческий профессиональный рост педагогов, высокая степень ответственности за воспитание экологической культуры младших

дошкольников.

Критерии оценки результатов:

-увеличение сформированности экологических представлений у детей

3-4 лет (диагностирования)

-увеличение доли числа родителей принимающих участие в решении

задач экологического воспитания.

Список использованных источников и литературы

1. Васильев В. Проектно-исследовательская технология: развитие

мотивации//Народное образование.- 2000. - №9.

2. Данюкова А. А вы любите проекты?//Обруч.- 2001. - №4.

3. Колпачникова О. В. Метод проектов в экологическом воспитании

дошкольников//Воспитатель ДОУ.- 2009. - №3

4. Левчук Л. В. Проектное обучение и российская школа//Экологическое

Образование.- 2002. - №3.

5. Мир природы и ребенок. Учебное пособие/Под ред. Л. Н. Маневцовой, П. Г.

Саморуковой. – СПб.: Акцидент, 1998.

6. Экологическое воспитание дошкольников/Под ред. Л. Н. Прохоровой. – М.: Аркти.- 2003.

7. Николаева С. Н. Система экологического воспитания детей в дошкольном

Учреждении/ М.: 2005.

8. Теплюк С. Н. Занятия на прогулках с детьми младшего дошкольного возраста/М.: Владос.-2001.

9. Авторские итернет-ресурсы:
Автор: Коньшина Елена Евгеньевна