Оптимизация системы профориентационной работы и повышение мотивации к самоопределению подростков на основе использования ИКТ и возможности дистанционной формы организации занятий.

Целью системы профессиональной ориентации в рамках об­щеобразовательной школы является формирование у учащихся способности выбирать сферу профессиональной деятельности, оптимально соответствующую личностным особенностям и за­просам рынка труда. В связи с этим профориента­ция призвана в школе решать задачу формирования личности работника нового типа, что обеспечит эффективное использо­вание кадрового потенциала и рациональное регулирование рын­ка труда.

Рассмотрение профессиональной ориентации как системы взаимодействия личности и общества предполагает определен­ный характер этого взаимодействия. Принята идея о равноправном взаимодействии личности и общественных структур (внешкольных заведений, дошкольных учреждений, общеобразовательных школ, профессионально-технических, средних специальных и высших учебных заведе­ний, служб профориентации, органов, регулирующих исполь­зование трудовых ресурсов, а также предприятий и учрежде­ний, семьи и общественности) в длительном процессе про­фессионального самоопределения. Таким образом, личность, будучи объектом профориентационных воздействий, является одновременно субъектом про­фессионального самоопределения. Для успешного вхождения человека в новый для него мир профессий и продвижения в нем к желаемой цели общество предоставляет ему ориентиры, отражающие количественную и качественную потребность общества в кадрах, а также конкрет­ные виды труда, профессии и возможности подготовки к ним.

Особо значимой является проблема приобретения учащими­ся адекватных представлений о профессиональной деятельнос­ти, избираемой профессии и собственных возможностях, ак­тивного развития их, формирования потребности и умения вклю­чаться в общественный производительный труд и социальные отношения трудового коллектива. Ориентация на профессиональ­ный труд и выбор своего профессионального будущего выступа­ет как неотъемлемая часть всего учебно-воспитательного про­цесса при обязательном дополнении его информационной и кон­сультативной работой, практической деятельностью для разви­тия склонностей и способностей учащихся к труду.

У школьников 1-4 кл. с помощью ак­тивных средств профориентационной деятельности необходи­мо формировать добросовестное отношение к труду, понимание его роли в жизни человека и общества, установку на выбор про­фессии, развивать интерес к трудовой деятельности.

У подростков 5-7 кл. важно формировать осозна­ние ими своих интересов, способностей, общественных ценно­стей, связанных с выбором профессии и своего места в обще­стве. При этом будущая профдеятельность высту­пает для подростка как способ создания определенного образа жизни, как путь реализации своих возможностей.

У школьников 8-9 кл. необходимо формировать представления о профессиях народного хозяйства, перспективах профессионального роста и мастерства, правилах выбора про­фессии, а также умения адекватно оценивать свои личностные возможности в соответствии с требованиями избираемой про­фессии.

С учащимися 10-11 кл. важно осуществлять профориентационную деятельность на базе углубленного изучения тех пред­метов, к которым у них проявляются устойчивый интерес и спо­собности. Необходимо сосредоточить внимание старшеклассни­ков на формировании профессионально важных качеств в из­бранном виде деятельности, оценке и коррекции профессио­нальных планов; знакомить учащихся со способами достижений результатов в профессиональной деятельности, самоподготовки к избранной профессии и саморазвития в ней.

Оптимизируя профориентационную работу в школе с учетом склон­ностей учащихся и потребностей рынка труда в квалифицированных кадрах, формируя у школьников интерес к массовым профессиям, не­обходимо разработать творческие подходы, активные виды деятель­ности с использованием современных информационно-наглядных по­собий, технических средств и главное - организовать непосредствен­ное общение, равноценный диалог с учащимися и родителями, в том числе и дистанционно!

Назначение презентаций:

Система разработана с целью помощи подростку в профессиональном самоопределении. В качестве содержательной процессуальной модели построения занятий выбрана схема построения личного профессионального плана, предложенная Климовым Е.А., дополненная ценностно - нравственным компонентом самоопределения, что обусловлено следующими обстоятельствами:

Основные цели и задачи профориентационной системы:

1. Формирование у учащихся ценностно-нравственной основы выбора.

2. Осознание ценности труда.

3. Общая ориентировка в социально-экономической ситуации и мире профессий.

4. Осознание необходимости профессиональной подготовки.

5. Общая ориентировка в вопросах профессиональной пригодности, в требованиях профессиональной деятельности к личностным качествам.

6. Выделение профессиональных целей, знания путей и способов преодоления препятствий, внешних и внутренних при продвижении к цели.

7. Начало практической реализации профессиональной личной перспективы.

Характерной особенностью занятий с презентациями является перенос акцента с акта выбора профессии на подготовку к профессиональной карьере путем:

Профориентационный курс направлен на раскрытие личностного своеобразия каждого подростка и признание его права на самостоятельный поиск профессионального пути. Система направлена на построение активного дистанционного диалога с молодыми людьми об их внутреннем мире, стремлениях и возможностях, талантах и способностях, жизненных ценностях. Все это обсуждается в контексте профессионального будущего детей и созвучно их внутренним переживаниям.

Контроль осуществляется через интерактивные формы: построение личного профессионального маршрута путем дистанционного общения на основе электронных презентаций.

В конечном итоге учащиеся осознают, что выбор карьеры может быть успешным, когда он продуман, самостоятелен и ему предшествует серьезная внутренняя работа.

Создание системы связано с идеей психологической поддержки учащихся, находящихся в ситуации частичной отстраненности от социума и, при этом, решающие одну из возрастных задач – профессиональное самоопределение. Курс построен с учетом возрастных особенностей и потребностей личности в период взросления.

Центральным психическим процессом переходного возраста является развитие самосознания. Именно в это время у подростков возникает настоятельная потребность в изучении своих особенностей, в получении достоверной информации о своей личности, обладающей качествами, присущими только ей. Эту потребность вряд ли возможно удовлетворить в рамках преподавания школьных дисциплин, ориентированных, прежде всего, на изучение внешнего, а не внутреннего мира. Поэтому психологические занятия, дающие пищу для размышлений и переживаний, позволяющие узнать о себе что-то новое, иначе увидеть себя в контексте выбора профессии, воспринимаются учащимися с большой заинтересованностью. В целом методическое обеспечение дает возможность учащимся получить необходимую информацию о себе для принятия решения о профессиональном будущем.

Перечень знаний и умений, формируемых в процессе занятий

Для проведения дистанционных занятий адаптирована программа элективного курса "Ты и профессия".

(Материал выложен в разделе "Элективные курсы".)

В дополнение к 9 основным занятиям создан комплекс из 4 занятий,

информирующий подростков о работе службы занятости, правилах выбора профессии,

организации поиска работы и временном трудоустройстве.

Занятие № 1 "Правила выбора профессии" https://yadi.sk/i/C9ZL0oTebGPxL

Занятие № 2 "Служба занятости" https://yadi.sk/d/ym_NaGQDbGRZ9

Занятие № 3 "Поиск работы" https://yadi.sk/d/ueDe8XXobGSkw

Занятие № 4 "Временное трудоустройство" https://yadi.sk/d/u81kwWlrbGUVk